高二物理电场教学反思.docVIP

高二物理选修3-1第一章教学反思 作者 谭洋 工作单位 巴东县第三高级中学 一、简述 本教学反思按2012年普通高等学校招生全国统一考试大纲（理科?课程标准实验版）结合教学反馈进行分析和反思。首先将该课程标准实验版对高考理科物理要考查的主要能力解读如下： 1.理解能力： 理解物理概念、物理规律的确切含义，理解物理规律的适用条件以及它们在简单情况下的应用；能够清楚地认识概念和规律的表达形式（包括文字表述和数学表达）；能够鉴别关于概念和规律的似是而非的说法；理解相关知识的区别和联系。 2.推理能力： 能够根据已知的知识和物理事实、条件，对物理问题进行逻辑推理和论证，得出正确的结论或做出正确的判断，并能把推理过程正确地表达出来。 3．分析综合能力： 能够独立地对所遇到的问题进行具体分析、研究，弄清其中的物理状态、物理过程和物理情境，找出起重要作用的因素及有关条件；能够把一个复杂问题分解为若干较简单的问题，找出它们之间的联系；能够提出解决问题的方法，运用物理知识综合解决所遇到的问题。 4.应用数学处理物理问题的能力： 能够根据具体问题列出物理量之间的关系式，进行推导和求解，并根据结果得出物理结论；能运用几何图形、函数图像进行表达、分析。 5.实验能力： 能独立地完成实验，能明确实验目的，能理解实验原理和方法，能控制实验条件，会使用仪器，会观察、分析实验现象，会记录、处理实验数据，并得出结论，对结论进行分析和评价；能发现问题、提出问题，并制订解决方案；能运用已学过的物理理论、实验方法和实验仪器去处理问题，包括简单的设计性实验。 对于选修3-1第一章静电场，在高考的时候正好形成了一个版块中的一项主题即电学→电场。 在电场这个主题中考查的内容为：  = 1 \* ROMAN I级要求：物质的电结构、电荷守恒；静电现象的解释；点电荷；静电场；电场线；电势能、电势；匀强电场中电势差与电场强度的关系；示波管；常见电容器；电容器的电压、电荷量和电容的关系。  = 2 \* ROMAN II级要求：库伦定律；电场强度、点电荷的场强；电势差；带电粒子在匀强电场中的运动。 （对 = 1 \* ROMAN I、 = 2 \* ROMAN II级要求的含义： = 1 \* ROMAN I.对所列知识要知道其内容及含义，并能在有关问题中识别和直接使用。与课程标准中的“了解”和“认识”相当。 = 2 \* ROMAN II.对所列知识要理解其确切含义及与其他知识的联系，能够进行叙述和解释，并能在实际问题的分析、综合、推理和判断等过程中运用。与课程标准中的“理解”和“应用”相当。） 二、对电场高考考查内容结合教学反馈的详细分析 两个定律：电荷守恒定律和库伦定律在教学反馈中基本达到高考要求。 问题： ①电荷守恒定律在解释物体带电和起电过程的运用。 ②库伦定律的使用范围，点电荷的理解等。 ③多个点电荷对同一点电荷的库伦力的计算。 解决方案： ①对于电荷守恒定律的运用，在教学过程中需思路清晰、过渡缓一些让学生能够有足够的思考和感知时间； ②对于库伦定律的使用范围以典型的例题作为讲解重点，让学生意识到这些问题的存在； ③对于库伦力的叠加结合物理的思想（化繁为简）和力的合成相关知识讲解（等效效果的深入理解）。 六个概念：电场强度、电势能、电势、电势差、电场线、等势面 这一部分内容的教学难度较大，学生容易混淆，因此在实际教学反馈中表现出这些知识基本能达到高考的 = 1 \* ROMAN I级要求，少数同学能够全部达到要求。 问题： ①电场强度概念的建立以及表达式中各个符号的物理含义，学生存在问题较大的是方向的判断。 ②电势能和电势差在解决带电粒子运动问题中的应用。 ③电场线和等势面在实际问题中的综合运用。 解决方案： ①在概念建立的过程中一定注意思路清晰和推导过程的严谨性，例如建立电场强度概念的时候结合重力的相关知识分析来研究电场强度概念的建立。 1.在同一空间位置处我们发现物体所受到的重力与物体的质量有关； 2.对同一物体在不同的空间位置处其重力是不相同的。 由以上分析可以知道重力的大小与物体的质量和空间位置有关。进一步实验研究（数量关系上的研究）得出G=mg，而g就表征着物体空间位置对物体重力的影响。 用同样的方法对电场进行探究发现： 1.在同一空间位置处物体所受到的静电力与带电体所带电荷量有关； 2.对同一带电物体在不同的空间位置处其所受静电力不相同。 由以上分析可以看出静电力与重力之间的关系十分类似，不难可以猜想其之间的数量关系应为F电=kQ，实际实验研究表明此关系是正确的且k这个比例系数正好反映的就是物体所在空间位置对物体所受静电力的影响。最后将这个比例系数定义为电场强度。 ②对于之后的概念的建立注意利用从能量角度去分析和