中等学校教育实习辅导教师教学辅导方式-朝阳科技大学.PDF

中等學校教育實習輔導教師教學輔導方式、實習教師工作價值觀與實習教師.. 張瑞村 中等學校教育實習輔導教師教學輔導 方式、實習教師工作價值觀與實習教師 教學效能關係之研究 張瑞村 朝陽科技大學師資培育中心副教授 摘要 本研究之主要目的在於探討中等學校教育實習輔導教師教學 輔導方式、實習教師工作價值觀與實習教師教學效能之關係。依據 研究目的，本研究採用文獻分析法以探討教學輔導方式、教師工作 價值觀及教學效能之論述及其相關實證研究， 以供本研究研擬研 究架構之參考；另採問卷調查法以探討輔導教師教學輔導方式、 實習教師工作價值觀與實習教師教學效能之關係，以及輔導教師教 學輔導方式、實習教師工作價值觀對實習教師教學效能之預測。 本研究使用的調查研究工具包括研究者編製之「實習輔導教師 教學輔導方式問卷」、「實習教師工作價值觀問卷」與「實習教師教 學效能問卷」三種。本研究之研究樣本包括我國中等學校實習教師 共 439 人。本研究之問卷調查資料經統計分析後，獲致如下之重要 發現： 一、實習輔導教師教學輔導方式包含：(1)授能型輔導、(2) 商 討型輔導、(3)指示型輔導。實習教師工作價值觀的內涵包括：(1) 成就感與使命感、(2)經濟報酬、(3) 自主性、(4) 自我成長、(5)社會 地位、(6)安全感。實習教師教學效能的內涵包括：(1) 師生互動關 係、(2)教學方法與策略、(3)專業知能與態度、(4)樹立完美身教 59 朝陽人文社會學刊 第六卷第一期 榜樣、(5)激勵學生上進意志。 二、實習教師對其實習輔導教師教學輔導方式的知覺，在「授 能型輔導」方式上，因輔導教師任教年資之不同而有顯著差異，惟 不因其性別與職務之不同而有顯著差異；在「商討型輔導」方式上， 因輔導教師職務與任教年資之不同而有顯著差異，惟不因其性別之 不同而有顯著差異；在「指示型輔導」方式上，則因輔導教師性別、 職務與任教年資之不同而有顯著差異。 三、實習教師之整體工作價值觀因其性別、教育背景之不同而 有顯著差異，惟不因其學歷之不同而有顯著差異。 四、實習教師之整體教學效能因其教育背景、輔導教師性別與 任教年資之不同而有顯著差異，惟不因其性別、學歷、輔導教師職 務之不同而有顯著差異。 五、輔導教師教學輔導方式之「授能型輔導」、「商討型輔導」、 「指示型輔導」與實習教師之整體教學效能呈顯著的低相關，相關 程度的高低依序為商討型輔導方式、指示型輔導方式、授能型輔導 方式。 六、實習教師之整體工作價值觀與整體教學效能呈顯著的中等 相關，除工作價值觀之「經濟報酬」因素與整體教學效能無顯著相 關外，其餘相關程度的高低依序為自我成長、成就感與使命感、社 會地位、安全感、自主性。 七、實習教師工作價值觀之「自我成長」、「成就感與使命感」、 「社會地位」與輔導教師之「商討型輔導」方式對實習教師之整 體教學效能具有顯著的預測力。 關鍵詞：實習輔導教師、實習教師、教學輔導方式、工作價值觀、 教學效能 60 中等學校教育實習輔導教師教學輔導方式、實習教師工作價值觀與實習教師.. 張瑞村 壹、緒論 一、研究動機與目的 教育之成敗，繫於師資之良窳；優良之師資，端賴健全之師資 培育制度。半世紀來，我國中小學師資之培育，均由早期之師範學 校、師專、師範學院、教育學院、及師範大學等師範體系之師資培 育機構肩負，確實發揮了極大的功能，無論在師資職前培育，抑或 教師在職進修，都扮演了相當成功的角色，頗受肯定，令人懷念。 而今，隨著社會的變遷，教育改革的發展趨勢，師資培育由原先師 範體系單一及計畫式的培育，改變為多元及儲備式的培育（李春芳 等，1999 ；黃凱旻、金鈐，2003 ）。 我國「師資培育法」於民國八十三年公布實施後，師資培育 制度邁進了多元化的嶄新紀元。為使師資培育機構的學生能以實際 教學活