如何激发聋生语文学习的兴趣。.doc

如何激发聋生语文学习的兴趣 广安市特殊教育学校 李佳欣 摘要：在特殊教育学校的语文教学中，教师应采取多种教学手段来激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的能力。特教聋生语文的学习兴趣可以从激趣导入、、、 关键词： 激发 聋生 语文学习兴趣 长期以来，在特殊教育学校，聋哑孩子因为听力受损产生畏难情绪，语文学习积极性不高，学习兴趣不浓厚的情况日益严重。孩子因感知觉的部分缺失，在生活中对事物的认知缺乏完整性，这一特点直接导致了聋生生活经验的严重贫瘠，在事物间难以建立直接或间接的联系，在语言、认识、思维、情感、意志等各个方面都无法与正常孩子相比，在学习中，很难体现出学习的主动性、发散思维以及创新能力。因此在聋生语文课堂上，孩子都处在比较被动的学习状态，知识全靠老师一字一句的传授。在这种教学模式下，聋生的学习效果可想而知。 新的语文课程标准认为：学生是学习的主体，语文教学应该激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，充分激发学生的主动意识，倡导自主、合作、探究等多种学习方式。几年的教学实践，我感受到只要教师根据聋生的学习特点，用适当的方法去教他们，课堂同样会变得很出色、很灵活，同样可以在无声的语文课堂上感受到学习的快乐。以下是我在自己的语文教学实践中收获的一些方法。 巧用导入，引发求知兴趣 教育家卢梭指出：“教育的艺术”是指学生喜欢你教的东西。因此，在教学中要根据学生的年龄特点和认知规律，巧妙地设计新课的导入内容。在上课时，一种好的教学导入设计，可以有效地激发起学生的学习兴趣。一开始就吸引住学生的注意力，使学生的认知活动更加敏锐，想象力更加丰富，思维更加活跃。如教语文第十四册《变了，故乡》一文，面对这群入校后很久才能回一次家的聋哑学生，我放弃了从写作方法入题的导入设计，而是改口问道：“同学们都来自什么地方？每次回去的时候有没有发现过家乡的变化？”当问题一提出，孩子们争先举手，纷纷朝我比划着自己家乡的情景。等他们说完，我话锋一转，说：“今天我们要学习的这篇课文写的也是一位常年没有回过家乡的人，回到自己的家乡，根据自己的所见所闻描述出家乡的巨大变化，同学们知道有哪些变化吗？请快速读课文找出答案。比比谁快！”听到这样的介绍，学生便饶有兴趣地跟随老师的思路进入课文。这节课既生动有趣，又别开生面，大大地激发了学生们的学习主动性和积极性，充分发挥了学生的主体作用。 强化合作，激发探究兴趣 新课程强调以“学”为中心，以学生为主体。语文课堂教学中，教师要引导学生善于提出问题，养成质疑的习惯。学生一旦能自己提出问题，便处于学习的主动地位，主体作用也体现出来了，但怎样解答问题，聋生往往不愿意主动去思考，而是情愿寄希望于老师。但是对于有些问题，聋生是完全可以凭借自己的能力解决的。这个时候，教师就应鼓励和引导他们去思考、探讨，让学生在体验思考乐趣的同时，享受思想的成果。所以，在语文课堂上，我常常培养孩子们自己解疑的学习能力，遇到问题，大胆思考积极猜测，做语文学习的主人。 每一篇课文，在激趣导入后，我都会让学生找出不懂的词语，自由板书到黑板上，然后将班内学生分组，采取自学解疑的方式，让学生利用手中的工具书，查找生字词语意思，扫清文中的字词障碍。比比谁能更快更好的完成老师布置的学习任务，再快速的把自己找到的答案板书在黑板上，供全班同学参考。由此，学生自主学习积极性明显增强。另外，在教学修辞手法时，我在详细的讲解后再让学生来练习仿写，边讲边练，既巩固了所学又锻炼了实际运用能力。我还建议学生摘抄文中锦词锦句，把精美的语句积累起来，扩充知识面，学生兴趣浓厚。除经常性地组织小组比赛外，我还让聋生将自己经过小组合作所取得的收获进行归纳整理，并与同学分享学习经验，从而调动聋生的学习积极性。如在教学《再见了，亲人》一文，由于课文篇幅较长，为了让学生更好把握体会中朝人民用鲜血凝成的伟大友谊，我让他们分小组合作，先找出三个具体描写朝鲜人民和志愿军事例的句段，再通过板书展示，兼用表演的形式，让学生感受朝鲜人民对志愿军的深情厚谊，理解他们相互之间依依不舍的送别之情，学生学习热情很高，探究兴趣很浓，达到了理想的教学效果。 创设情境，调动参与兴趣 创设好的情境能够激活语文课堂，激发学生内在的学习兴趣，促使他们努力去探索和掌握语文知识和技能，从而真正提高语文素养。在教学应用文写作时，在讲清写作格式之后，课堂上就开展起了“实战运用”，比如在说话写话练习中，让一部分学生先说说自己外出购物的经历；再让另外一部分学生根据所提供的信息把它活灵活现的表演出来，直观购物过程；为这场景设计新的情景，新的对白等等，就这样，课堂活了起来，孩子们参与其中写作兴趣高涨。在教学《白