2016语文版七年级语文上册第13课《皇帝的新装》教案.docxVIP

皇帝的新装 教学设计1教学目标 教学目标1、知识与能力目标了解童话通过联想、想象和夸张塑造人物形象的特点。从语言、心理描写中感知人物形象。2、过程和方法目标表演课本剧。学生小组共同合作探讨文章主题。3、情感态度和价值观目标懂得生活中任何时候都要保持清醒的头脑,不爱慕虚荣,要实事求是;了解《刑法》中有关诈骗罪的条款;2新设计 新课标要求本节课在教材中的地位,学生的认知特点是我设计本节课的根本出发点,在教学当中发挥学生的创造性,培养想象能力,让学生结合生活的实际,领悟文章背后蕴含的道理是教学设计的重点。3学情分析 1、学生刚刚涉及“童话”要精要地向同学介绍这种文学体裁知识,要求学生自己了解一些安徒生在这一领域的成就。2、这种情节曲折的故事是学生喜闻乐见的,但对童话的讽刺意义很可能明于心而不明于口,教师应适当点拨,使之对主题的理解水到渠成。3、学生对文中问题的理解分析易文去矣去,且理解肤浅,务必引导学生要独立深思,各抒己见,对问题的认识一定要言之有据。4重点难点 1、学习通过人物语言、动作、心理等描写及恰当的修辞、合理的想象突出作品主题。2、训练想象能力,培养创新精神。5教学过程 活动1【讲授】皇帝的新装 解读文本播放歌曲《皇帝的新装》,引领学生再次熟悉课文,同时渲染课堂气氛。(二)出示本节课的学习目标知识与能力目标了解童话通过联想、想象和夸张塑造人物形象的特点。从语言、心理描写中感知人物形象。过程和方法目标表演课本剧。学生小组共同合作探讨文章主题。情感态度和价值观目标懂得生活中任何时候都要保持清醒的头脑,不爱慕虚荣,要实事求是;(三)、温故知新1、(温故)故事中出现了哪些人物,这些人物的活动围绕着哪个字展开?人物活动围绕一个“骗”字展开,骗子善于骗、皇帝甘心受骗、大臣乐于互骗、百姓以骗传骗、小孩揭穿骗局。(边回顾故事情节,边出示课文板书。) 2、(知新).组间合作研读人物(1)皇帝、老大臣、官员、百姓缘何受骗?表现在哪些方面?分析原因。(研习关键性的情节和细节,从语言和心理等角度分析皇帝这一人物形象。)皇帝——他既不关心他的军队,也不喜欢去看戏,也不喜欢乘着马车去游公园——除非是为了去炫耀一下他的新衣服。他每一天每一点钟都要换一套衣服。人们提到他,总是说:“皇上在更衣室里。”第一句强调的重点是什么?“每一天每一点钟都要换一套衣服”极尽夸张,它有什么表达效果?用一句话概括这段话的内容。学生思考、讨论,教师明确:这段话用概括、对比的手法写出皇帝爱新装到了如痴如狂的地步。第一句强调的重点是“除非为了去炫耀一下他的新衣服。”用夸张突出强调皇帝爱慕虚荣、生活奢靡。皇帝——“我倒很想知道衣料究竟织得怎样了。”皇帝想。不过,想起凡是愚蠢或不称职的人就看不见这布,心里的确感到不大自然。他相信自己是无须害怕的,但仍然觉得先派一个人去看看工作的进展情形比较妥当。皇帝为什么会“感到不大自然”?这段自相矛盾的心理活动说明了什么?学生思考、讨论,教师明确:联系课文对他爱好新衣的描写,不难看出,皇帝自己其实心很虚,他很怕自己看不见,被人知道自己是一个不称职的皇帝,而且对自己是否聪明也不自信,所以他心里感到“不大自然”。皇帝——“这是怎么一回事呢?”皇帝心里想,“我什么也没有看见!这可骇人听闻了。难道我是一个愚蠢的人吗?难道我不够资格当皇帝吗?这可是最可怕的事情。”“哎呀,真是美极了!”皇帝说,“我十分满意!”皇帝心里想的和嘴上说的完全不同,这表现了他怎样的心理?学生思考、讨论,教师明确:一句“骇人听闻”,一句“最可怕的事情”,两个“难道”的反问,都是皇帝心里所想,这几句心理描写,突出了皇帝极端恐惧的心理。他虽然什么也没看见,嘴上却极力赞美,而且用了“极”“十分”等程度非常深的修饰语。心里想的和嘴上说的完全相反,表现了皇帝的虚伪和骄横。皇帝——不过他心里却这样想:“我必须把这游行大典举行完毕。”因此他摆出一副更骄傲的神气。皇帝已经感觉到老百姓说的话是真的,为什么反而“摆出一副更骄傲的神气”?学生思考、讨论,教师明确:这段精彩的、一波三折的心理描写,把皇帝不自信而又心虚,愚蠢而又狡猾的性格特点准确地表达了出来:为了维护自己的统治和权威,他不能在公众面前暴露自己其实愚蠢和不称职,只好硬撑住,用“更骄傲的神气”掩饰自己内心的恐慌,恰暴露了他的外强中干。2.就童话中的皇帝形象,依据个人感知,在“一个——皇帝”句式中选用切合的形容词给皇帝以准确的标示、定位,并说出你的理由。学生回答,如骄奢淫逸、昏庸虚荣、愚蠢无能、自欺欺人等。小组讨论辨析,选定“自欺欺人”。童话以骗开始,又以骗结束,以至演出皇帝赤身裸体举行游行大典的丑剧,看似荒诞无稽,而骗局却成功施展,一方面在于两个骗子毒辣地利用了根本不存在的“美丽的新装”可以检验是否称职或愚蠢的奇怪特性,更主要的在于从皇帝到大臣,到