2016鲁教版（五四学制）九年级语文上册第9课《人生》教案.docVIP

《人生》教案 教学目标 1．积累词语，掌握“瞻望、攫取、增益、臆测、馈赠、乐此不疲”等词的词义并学会运用。 2．概述四个场面，三大人群，培养概括提炼，分析归纳的能力。 3．学习通篇为喻，进行说理的写作方法，培养学生的整体感知能力。 德育目标?????进行情感态度和价值观教育，思考如何选择自己的人生。 教学重点????1．分析概括四个场面，三大人群，体验揣摩人生意义。 2．学习虚拟情景，进行说理的写法，深入探究作者的写作意图。 教学难点 揣摩关键语句，体会作者对生命珍爱的情感，及让一生过得有意义的信念和志向。 教学方法????1．品读法??2．讨论点拨法??3．延伸拓展法 课时安排????1课时 教学过程 [教学要点]?????整体感知；理清思路，探明主旨；深入研讨，延伸拓展。 一、导语设计 沧海横流，名垂青史。古往今来。许多大师用他们的生命和智慧诠释着人生。笛卡儿说：“我思故我在。”萨拉说；“生命是一条美丽而曲折的幽径。”勃兰克斯把人生比作高塔。我们该如何攀登自己的人生高峰呢?勃兰克斯的《人生》或许能给我们答案。 二、资料助读 勃兰兑斯1842—1927)，丹麦文学批评家．文学史家。出生于犹太血统的商人家庭。在哥本哈根大学攻读法律、哲学、美学，受黑格尔影响较深。在法国结识了泰纳（丹纳）。1871年回国在哥本哈根大学任教，讲授《十九世纪文学主流》。这部巨著共6卷，即《流亡文学》《德国的浪漫派》《法国的反动》《英国的自然主义》《法国浪漫派》《青年德意志》，评论了法．德．英6个主要文学流派的作家，如史雷格尔兄弟．霍夫曼．夏多布里昂、拉马丁、雨果、拜伦．乔治?桑、巴尔扎克、司汤达、梅里美、海涅、维尔特等。运用泰纳的种族、环境、时代三因素决定论来研究文学发展史，同时也注重作家的生平和心理状态。1890年出版，轰动了丹麦思想界，也受到教会的猛烈攻击。作者被迫到柏林寄居7年。重要著作还有1888年发表的《波兰印象记》和《俄国印象记》等。 三、理清思路，探明主旨???把学生分四组，每组概述一个场面，由代表发言。 第一个场面???是描述人类攀登高塔的情景。说明人类表现形式尽管千差万别,但其中又有共同性和必然性,人的生命历程有攀登就必然有摔落，这是对立统一的。它至多不过有一百来级”，这是总体而言；“但是任何人都很难从那样的高度摔下来”，下面讲述从各种高度“摔下来”的情景，这是讲述各人命运的个体表现,第3段谈人类攀登时的又一种心理感受，即一种希望，盼望长生久视，表现人类对自身生命的珍惜之情。 第二个场面???描述深入挖掘，探寻地下坑道的情景。他们渴望去探索许多世纪以来前人所挖掘的坑道，在寻找坑道深处埋藏的矿物，并乐此不疲，非常快乐。表现他们不屈不挠、顽强奋斗的精神。当然这种矿物是虚拟的，应该指人类的精神财富、思想资源。描写这些人在劳作时的精神意识、思想活动。作者抓住他们的工作和精神世界的特点来描述，他们的工作具有“安静”的特点，所以他们的内心世界复杂而简单，他们善于遗忘，有忧伤又有欢乐，甚至还有幼稚的幻想，就像阿基米德在临死前那样提出请求：“不要弄乱我画的圆圈。”为了劳作、为了事业而忘却生命。 第三个场面???描述一些人在广阔的领域开拓进取，开疆辟土，征服人群的情景。描写这些人开疆辟土、征服人群的情景和他们的内心感受。作者用简练的笔法，对他们的性格和情态所做的描写，是全文中最精彩的。这里运用了一个典故，撒旦叛逆，向救世主显示他的独立王国。他们的所作所为也许是不同文化背景的人难以理解的。撒旦在西方文化词典中是一个魔鬼、坏蛋的代名词，作者用它来形容那些在广阔的领域开拓进取的人，也许含有否定的意思；但也未必，作者写作本文并不是想在写几类“好人”之外另写一类“坏人”，而是客观地实在地描写这类很有特点的人群。所以说，按照作者惯常的价值判断，对这类人是否定的，但在本文中，似乎只是客观地描写他们的辛劳和勇敢，而不愿做感情好恶的判断。 第四个场面??描述一些人在工场劳作的情景。表现他们的刻苦勤奋、吃苦耐劳的精神品质。作者描写他们劳作的情景，着重写他们工作的琐碎、微小，他们的专心、细致、勤奋，以及取得成就的道路的漫长。而且他们工作性质和他们的性格都是二元对立的，一方面他们的工作琐碎、微小，另一方面他们必将经过漫长的道路成为大师；一方面他们的工场不大，另一方面他们却生活在一个广大的“空间”；一方面“在不知不觉中他们变老了”，另一方面他们以辛勤的劳动和丰硕的成果延缓了沙漏计的转动，让时间放慢了脚步。与描写前几类人相比，对这一类的描写显然更为充分、细致。 小结：作者描写了人类攀登高塔的共同情景，及几种人在各种不同领域中奋斗、劳作的场景。这样看来，作者把“人生”理解为“奋斗”和“劳作”。 四．分析三类人的特点，体会作者的表达意念。 挖掘坑道的人，他们的内心世界复杂而简单。他