2017人教版八年级语文下册第23课《马说 》课件.pptVIP

 学习目标 1.有感情地朗读课文，背诵课文。 2.能正确翻译文言语句。 3.学习本文托物寓意的写法，理解作者的思想情感。 翻译理解课文，整体把握文意。 结合课下注释，先自主翻译， 有疑难的标出来，小组讨论解决。 * * * 韩愈 课堂·导入 伯乐相马 相传伯乐是春秋时人，姓孙名阳。据说，有一匹千里马拉着沉重的盐车翻越太行山。在小道上，马蹄用力挣扎，膝盖跪屈；尾巴下垂，皮肤也受了伤；浑身冒汗，汗水淋漓，在山坡上艰难吃力地爬行还是拉不上去。伯乐见了，就下了自己的车，挽住千里马伤心流泪，并且脱下自己的麻布衣服盖在千里马身上。千里马低下头吐气，仰头长鸣，嘶叫声直达云霄，这是在感激伯乐体贴它啊。 伯乐哭马，缘自他识马、爱马。为千里宝马良驹大才小用而气不愤、鸣不平，已属不易；伯乐举荐九方皋，则进一步表现了他不仅善相马，而且专识人、长辨才，并勇于举荐，如此更显难能可贵。 韩愈简介 韩愈（768——824）字退之，河阳（现在河南孟州）人，唐代散文家、诗人，散文尤其著名，有“文起八代之衰”的美誉，与柳宗元同为“古文运动”倡导者，是“唐宋八大家”之首。自谓郡望（郡里的显贵家族）昌黎，世称韩昌黎，谥号“文”，又称韩文公，官至吏部侍郎，故又称韩吏部。作品都收在《昌黎先生集》里。 “说”是我国古代一种议论性体裁，用以陈述作者对某些问题的看法。既可以写一事一物，也可以写一种现象，写法十分灵活，可以叙事，可以议论，但都是为了抒发作者的感想或说明一个道理；讲究文采，和现在的杂文大致相近。 “马说”即谈马、论马。常用托物寓意的手法。 文体介绍 写作·背景 韩愈初登仕途时，很不得志。曾三次上书宰相请求重用遭冷遇，甚至三次登门被守门人挡在门外。尽管如此，他仍然申明自己有“忧天下之心”，不会遁迹山林。后相继依附于节度使董晋和张建幕下，郁郁不得志，所以作《马说》，发出“伯乐不常有”的感叹。 读准字音 祗 zh? 骈 pián 策 cè 槽枥 cáo lì 食 一食或尽粟一石 食马者不知其能千里而食也 石 dàn shí sì 邪 yé 　　世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。 世上先有了伯乐，然后才有千里马。千里马经常有，但是伯乐却不经常有。因此，即使有名贵的马，也只是在仆役的手里受屈辱，（和普通的马）一同死在槽枥之间，不能获得千里马的称号。 但是，转折连词 因此 即使 介词，在 只是 两马并驾 介词，在 分析文段一： 1、本段表达了作者什么观点？ 世有伯乐，然后有千里马。 3、本段文字说明了什么？ 伯乐对千里马的重要作用。 2、没有伯乐，千里马命运如何呢？ 祇辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。 马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也 ？ 这种，这样 等同 怎么 日行千里的马，有时吃一顿能吃完一石小米，可是喂马的仆役不知道按照它能日行千里的本领来喂养它。这样的马，虽然有日行千里的才能，可是吃不饱，力气不足，它的才能和美好的素质就表现不出来，要求它和普通的马等同尚且做不到，怎么能要求它能够日行千里呢？ 定语后置标志 代词，它 虽然 吃 有时 通“饲”，喂 尚且 通“现”，显现 分析文段二： 1、这段文字主要写了什么内容？ 直接原因： 根本原因： 3、本段文字从侧面讽刺了喂马者？ 无能、无知、目光短浅。 2、千里马被埋没的原因是什么？ 主要写了千里马被埋没的原因 食不饱，力不足，才美不外见 食马者不知其能千里而食也 分析文段二： 4、“且欲与常马等不可得，安求其能 千里也？”表达了作者什么感情？ 对千里马命运的惋惜，对食马者的讽刺。 策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也。 按照 正确的方法 表推测，恐怕 表反问，难道 鞭打它不能按照正确的方法，喂养它不能竭尽它的才能，听到它的嘶鸣又不能通晓它的意思。拿着鞭子面对着它说：“天下没有千里马！”唉，难道真的没有千里马吗？恐怕真的是不能识别千里马啊。 助词，补足音节 用鞭子打 通“才”，才能 拿 鞭子 面对 分析文段三： 2、本段哪句话能体现作者的写作目的？ “其真无马邪？其真不知马也。” 3、本段表达出了作者怎样的感情？ 1、哪些语言能体现食马者的无知和浅薄？ 策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而 不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！” 对人才埋没