2017人教版八年级语文下册第23课《马说》课件 (共20张).pptVIP

 学习目标 1.有感情地朗读课文，背诵课文。 2.能正确翻译文言语句。 3.学习本文托物寓意的写法，理解作者的思想情感。 “说”：是古代的一种议论体裁，是一些文人志士对事对物有 感而发，宣泄心中郁闷，托物寓意 的一种体裁。 翻译课文，整体把握文意。 结合课下注释，先自主翻译， 有疑难的标出来，小组讨论解决。 1.作者的论点是什么? 2.没有遇到伯乐的千里马命运怎样? 造成千里马悲惨遭遇的原因? 3.文中的千里马、伯乐、食马者各比喻什么？ 4.本文运用了托物寓意的写法，你能分析一下作者托什么物寓什么意？表达了怎样的感情？ 1.作者的论点是什么？ 世有伯乐，然后有千里马 2.没有遇到伯乐的千里马命运怎样? 祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也 3.文中的千里马、伯乐、食马者各比喻什么？ 千里马——人才 伯 乐——识别人才的人 食马者——愚妄浅薄、不识人才的统治者 4.本文运用了托物寓意的写法，你能分析一下作者托什么物寓什么意？表达了怎样的感情？ * * 说一说与“马”有关的成语: 快马加鞭、一马当先、千军万马、马到成功、马不停蹄、老马识途、车水马龙、鞍前马后、一马平川、龙马精神…… 韩愈 韩愈简介 韩愈（768——824）字退之，河阳（现在河南孟州）人，唐代散文家、诗人，散文尤其著名，有“文起八代之衰”的美誉，与柳宗元同为“古文运动”倡导者，是“唐宋八大家”之首。自谓郡望（郡里的显贵家族）昌黎，世称韩昌黎，谥号“文”，又称韩文公，官至吏部侍郎，故又称韩吏部。作品都收在《昌黎先生集》里。 读准字音 节奏准确 读得流畅 语速适当 朗 读 课 文 步骤：1.自由朗读。 2.师范读。 3.自选一段，比赛朗读。 4.齐读。 要求： 　　世有/伯乐，然后/有千里马。千里马/常有，而/伯乐/不常有。故/虽有名马，祗辱于/奴隶人之手，骈死于/槽枥之间，不以/千里称也。 　马之千里者，一食/或/尽粟一石。食马者/不知其能千里/而食也。是马也，虽/有千里之能，食不饱，力不足，才美/不外见，且/欲与常马等/不可得，安求/其能/千里也 ？ 　　策之/不以其道，食之/不能尽其材，鸣之/而不能通其意，执策/而临之，曰：“天下/无马！”呜呼！其/真无马邪？其/真不知马也。 zhǐ pián shí sì sì shí xiàn dàn cáo sì cè sù yé 　　世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。 世上先有了伯乐，然后才有千里马。千里马经常有，但是伯乐却不经常有。因此，即使有名贵的马，也只是在仆役的手里受屈辱，（和普通的马）一同死在槽枥之间，不能获得千里马的称号。 但是，转折连词 因此 即使 介词，在 只是 两马并驾 介词，在 马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也 ？ 这种，这样 等同 怎么 日行千里的马，有时吃一顿能吃完一石小米，可是喂马的仆役不知道按照它能日行千里的本领来喂养它。这样的马，虽然有日行千里的才能，可是吃不饱，力气不足，它的才能和美好的素质就表现不出来，要求它和普通的马等同尚且做不到，怎么能要求它能够日行千里呢？ 定语后置标志 代词，它 虽然 吃 有时 通“饲”，喂 尚且 通“现”，显现 策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也。 按照 正确的方法 表推测，恐怕 表反问，难道 鞭打它不能按照正确的方法，喂养它不能竭尽它的才能，听到它的嘶鸣又不能通晓它的意思。拿着鞭子面对着它说：“天下没有千里马！”唉，难道真的没有千里马吗？恐怕真的是不能识别千里马啊。 助词，补足音节 用鞭子打 通“才”，才能 拿 鞭子 面对 千里马 伯乐 决定 2.造成千里马悲惨遭遇的原因 食马者 千里马 食量：尽粟一石 食不饱、力不足，才美不外见 不知其能千里而食也 （无知） 策之不以其道， 食之不能尽其材， 鸣之而不能通其意 执策而临之，曰：“天下无马。” 食马者的愚妄 其真无马邪？其真不知马也。 （主旨句） 文中哪些语言来体现食马者的浅薄愚妄？作者对此心中有何感慨？