2017北师大版九年级语文下册《隆中对》教学设计.docVIP

《隆中对》教学设计 【教学设想】 新课标提出“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”这篇教学设计旨在立足文本本身，教师适度的引导，调动学生的积极性，完成教学任务。 【教学目标】知?识?与?能?力：?? 1、了解“对”的有关知识，了解三国文化。2、积累一些文言实词和虚词。3、了解当时的天下形势，诸葛亮提出的政治蓝图，计谋及策略。过?程?与方?法：??? ?1、朗读文言课文。2、学会翻译文言文，了解文章大意。3、了解诸葛亮的卓越才能，理解27岁的诸葛亮的远见卓识、极其锐利的战略眼光。 情感态度和价值观：? 认识、了解诸葛亮作为中国古代第一智者的生平经历及主要功绩，培养爱国主义情操。教学重点：通过课文，了解当时的天下形势，诸葛亮提出的政治蓝图，计谋及策略。【教学重点】?让学生分析理清诸葛亮一番话的核心?方针?依据。【教学难点】?教材中涉及的历史事件及背景。【教学方法】?朗读法?提问法?讨论分析法?多媒体演示等 【教学用具】多媒体 【课时安排】?两课时 【教学过程】一、导入新课 诸葛亮是家喻户晓的政治家和军事家，现在流传着许多与他有关的故事：火烧新野，火烧博望坡，草船借箭、借东风、七擒孟获、空城计等，透过这些故事我们所见到的是一个神仙般的人物，那么在史学家眼中的诸葛亮是一个什么人物呢？我们带着这个问题来学习一下《隆中对》。 二、资料助读 1、历史背景　　　　　东汉末年，汉室倾颓，局势混乱，各地群雄割据，人才择主而事。汉室后裔刘备怀有兴复汉室之志，但势单力薄，无法与群雄抗衡。为实现统一大业，刘备广揽人才，筹谋大计。而此时诸葛亮“躬耕陇亩”，避世待时。刘备三顾茅庐，以诚纳贤，终于请得卧龙出山，并按照诸葛亮的意见开始了光复大业。2、解题　　　　　本文写的是刘备第三次到草庐时与诸葛亮的谈话。“对”，是下对上的回答，这里有“对策”的意思，指诸葛亮对刘备提出兴复大业这一问题作出的回答。诸葛亮的对策，为刘备规划了分三步走的切实可行的策略，是指导刘备今后若干年行动的纲领，后来成为刘备的国策。 三、整体感知 1、注音 好（hào）为??????? 乐（yuè）毅????? 诣（yì）?????? 屏（bǐnɡ）人??? 度（duó）德量力??? 存恤（xù）?????? 胄（zhòu）???? 箪（dān）食壶浆 倾颓（tuí）??????? 屯(tún)新野 2、古今异义【将军宜枉驾顾之】?　　　　?古义：拜访?　　　　?今义：照顾?【凡三往】?　　　　?古义：总共?　　　　?今义：平凡?【孤不度德量力】?　　　　?古义：我，古代王侯的自称?　　　　?今义：孤立?【此殆天所以资将军】?　　　　?古义：大概?　　　　?今义：危险?【于是与亮情好日密】?　　　　?古义：一天天?　　　　?今义：太阳?【遂用猖獗】?　　　　?古义：因此?　　　　?今义：使用?【遂用猖獗】?　　　　?古义：失败?　　　　?今义：凶狠而放肆?【抑亦人谋也】?　　　　?古义：而且?　　　　?今义：压抑?【此可以为援而不可图也】?　　　　?古义：可以把?　　　　?今义：表示许可 3、词类活用【百姓孰敢不箪食壶浆以迎将军者乎】?　　?箪：用革，名词作状语?　　?壶：用水壶，名词作状语 4、通假字①欲信大义于天下：“信”通“伸”，伸张 ②自董卓已来：“已”通“以” ③必能裨补阙漏，有所广益：“阙”通“缺”，缺点 ④是以先帝简拔以遗陛下：“简”通“检”，挑选 ⑤尔来二十有一年矣：“有”通“又” 5、一词多义 已【a.停止：然志犹未已?? b通“以”：自董卓已来? c已经：今操已拥百万之众】 遂【a.就：由是先主遂诣亮?? b因此：遂用猖蹶】 因【a.凭，凭借：高祖因之以成帝业?? ?b于是：因屏人曰】 为【a. 动词，吟诵：好为《梁父吟》 b判断词，是：谓为信然?? c.表被动，被、替：贤能为之用? d.动词，作为：此可以为援而不可图也】 于【a.连词，跟、和：每自比于管仲、乐毅?? b介词，在：欲信大义于天下? c.介词，向：率益州之众出于秦川 】 将【a将领：则命一上将? b调动，率领：将荆州之军? c君谓计将安出】 6、解词 莫之许：就是“莫许之”。之，代词，代指诸葛亮“自比于管仲、乐毅”这件事。许，承认，同意。 谓为信然：说是确实这样。谓，说。信然，确实这样。 器：器重，重视。 与俱来：和（他）一起来。 就见：意思是到诸葛亮那里去拜访。就，接近，趋向。 屈致：委屈（他），召（他上门）来。致，招致，引来。 诣：拜访。 凡：总共。 乃