2017年中考英语专题复习：简单句（第1课时）教学设计.docVIP

附件2: 2017年中考复习备考教学设计 学校： 执教教师： 课题 简单句 课型 复习课 中考地位分析 简单句是初中阶段的重点语法之一。种类多，出现频繁，较常用本专题要求学生掌握简单句的五大句型、五种简单句的结构和用法并能在一定的语境中正确运用简单句。中考主要考查在一定的语境中了解和正确运用简单句，考查形式具体体现在补全对话中，单项选择、完形填空词语运用中，总分值为分以上 学情分析 我校九年级有5个班，生源都来自农村，成绩好的学生进入了城内的中学学习。特点是优生少，差生多；主动学习的少，被动、应付学习的多；家长外出打工的多，多数学生是留守儿童，家长关心学生的少，督促学习的更少，加上英语学科的特殊性，缺少语言环境，需要读背的多，所以，我校九年级学生英语的总体情况不太理想。虽然学生在七、八年级接触过简单句，但缺少对简单句结构的系统性归纳，所以很多学生还是没有准确全面地掌握它，有些句式写不准确，学生表达句子经常成中文式英语。所以实际上在考试中学生丢分情况仍然很严重。 教 学 目 标 （一）知识与技能 ： 1.掌握常见简单句的构成并学会综合运用简单句。 2.通过教学视频、口语作文、中考链接、归纳总结等教学环节，使学生养成相互探究，自主学习的良好习惯，提高他们的创新能力。 （二）过程与方法：中考分析→视频导入→讨论归纳→口语作文→自由问答→中考链接→课后作业→课堂小结→励志歌曲 （三）情感态度与价值观:培养学生团结互助的良好品质，养成自主探究的学习习惯，树立起学好简单句的信心。 重点 掌握简单句的句型构成并掌握各种题型的解题技巧 难点 掌握简单句的句型构成并掌握各种题型的解题技巧 教法 依据《新英语 课程标准》中“变注重知识获得的结果为知识获得的过程”的教育理念，我们以丰富多彩的课堂教学形式，正确引导学生，巩固基础知识的同时，进行扩展，点拨、示范、启发，让学生透彻的深入的理解、掌握解题的思路步骤、要点及方法并做到灵活运用。整个教学过程以学生为主体，取长补短，加强弱项，强化强项。并让学生掌握知识点涉及到什么样的题型，概括总结。采用多媒体辅助教学，动静结合，直观演示，实际练习等教学方法，引导学生认真分析、自主探究、具体练习，让全体学生全程地参与到每个教学环节中，充分调动学生学习的积极性，培养学生的自主学习、解决实际问题的能力。 学法 学会把自己的方法知识和老师的融合起来。在教师的指导下，自主复习本专题的知识点及习题、合作讨论，独立练习并展示反馈，最后当堂达标、反馈更正。把简单句的基本结构掌握并会灵活运用。掌握老师说的各个题型的精华。学会老师给的口诀和规律等。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 环节一： 创设情境, 揭示课题 （ 6 分钟） 课件展示近三年中考简单句在各类题型中所占的比例表，进行分析。 视频导入，让学生观察记忆。 1.学生观察简单句的哪种句型在考试中占的分值较高，并经常出现在哪些题型中。 2.学生认真观看视频。 1.让学生知道简单句在中考中的分值比例，了解它的重要性，并引起重视。 2.视频教学，激发兴趣。 环节二： 自主探究，做好铺垫 （3分钟） 1.让学生分组写出视频中所出现简单句的基本句型结构。（发给每小组一张卡纸） 2.让小组代表展示讨论结果。 3.教师检查并呈现归纳表格进行点评分析。对表现优秀的小组做适当鼓励。 1.学生分组讨论，写出简单句的五种基本结构。 2.学生展示讨论结果。 3.学生勘误做好记录。 培养学生自主、合作、探究的能力。 环节三：看图造句，学法指导。 （8分钟） 教师课件展示看图造句练习。 教师呈现参考答案。 要求学生连词成句，进行口语作文，对过渡词做学法指导。 1.学生根据图片造句，自由发言。 2.学生判断参考句子的基本结构。 3.学生代表做口语作文发言。 本环节设计为无提示词看图造句，目的是培养学生的发散思维能力。 口语作文则注重对过渡词的学法指导。 环节四： 随机提问，突出重点。 （4分钟） 展示以各类助动词开头的一般疑问句和疑问词开头的特殊疑问句。采用任意、快速提问、不断更换提问内容的方法，让学生自主思考并归纳其要点。 教师强调：一般疑问句和特殊疑问句在回答上的不同。 学生回答，并分析归纳什么是一般疑问句和特殊疑问句。 学生理解并学会运用疑问句进行问答。 彰显课堂活力，提高学生自主归纳的能力，寓教于乐。 环节五： 中考链接，听力训练 （ 4 分钟） 让学生认真观察听力题目，然后播放听力。 2.呈现听