交互智能平板使小学数学课堂教学变得更精彩.doc

交互智能平板使小学数学课堂教学更精彩【摘要】多媒体教师发挥辅助教学的特有功能有利于激发小学生学习数学的兴趣，，，互动在轻松愉快中学到知识、培养能力。【关键词】 数学教学精彩以其特有的声像同步，三维动画演示，模拟实物形成过程等特点，集成了电脑、投影仪、板、液晶电视、音响和幕布的一体化功能多种信息载体的表现形式和传递方式现代多媒体直观展示教学过程为学生创造了一个富有动感的、具有吸引力的学习环境是抽象性、逻辑性很强的一门学科。小学生的思维正处于由具体形象思维为主向抽象逻辑思维过渡阶段，必须在数学知识的抽象性和学生思维的形象性之间架起一座桥梁正是这样一座桥梁。在数学教学中，教师和数学学科教学特点结合起来使教学的表现形式更加形象化、多样化、视觉化充分揭示数学概念的形成与发展，有利于小学生智力的开发能力的培养 一、创设情境，激学习兴趣更精彩 《数学课程标准》指出，“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。”这些理念都特别强调教学要以学生为主，为学生搭建自主探索的平台，让学生尽情地发挥他们的探索欲、好奇心和创造潜能。因此，利用形象生动的演示和动听悦耳的音响效果，可以给学生以新颖感、奇感，从而调动学生的视觉、听觉神经，使学生在轻松愉快的教学气氛中积极投入到每节课的学习中。在课堂运用显示的动画效果，使浅显平淡、枯燥无味的教学内容转化为妙趣横生的学习活动，融知识教学于趣之中，激起学生浓厚的学习兴趣，自然进入对新的学习。在导入新课时，合理利用辅助教学创设新颖有趣的问题情境，能激发学生的认兴趣，活跃课堂气氛，调动积极情绪，使学生乐学、爱学。例圆的认识教学让学生看汽车在公路上的，再用向学生展示三角形、方形、椭圆形、和圆形做车轮时汽车前行的情景在欢笑声中，教师设问：为什么只有汽车轮子是圆形时才会走得又快又稳呢?三角形、方形、椭圆形吗？时间短，简洁明了突出本课的主题圆的认识引发了学生对圆的应用价值及其基本特征进行探究的欲望此情境的创设融学科性、艺术性、教育性和科学性为一体，完美地完成激趣、设和促思的目的，优化了课堂，提高了教学效率。 、化抽象为直观，更精彩 人的思维是形象思维抽象思维小学生不例外生活知识面窄，感性知识少，抽象思维能力较弱运用能直观形象地把整个思维过程显示出来，可以给学生身临其境的感觉，为他们学习数学知识架设一座由形象思维到抽象思维过渡的桥梁，帮助他们理解知识。这就需要在教学中利用图片、实物等，借助直观形象去获取抽象的数学知识。例相遇问题用速度和乘以两物体共同行的时间求路程和比较抽象，学生难于接受于是用显示两人从两地同时出发，相向而行，经过4分钟相遇的画面然后用线段图表示两人走的路程和接着闪现两人每分钟走的路程，并把它们合并成一条小线段，速度和。走了4分钟，有4这样的小线段，它们的总长度也是两人所走路程和。教师无需更多的语言，只要借助所显示的图像，便无声地传递了教学信息，将不易表述的内容形象、生动地展示学生面前从而使学生较容易地找出事物之间的联系，促进对知识的理解。而这种传递又是那么有吸引力有启发性，使学生丝毫感觉不到由于思维产生障碍可能带给他们的心理压力，反而却尝到了成功的喜悦和学习的轻松快乐。生活情境和已有经验是学生自主学习的前提然而由于教学大纲和教材编写的限制，现实生活中许多鲜活的数学事例和素材很难在教材中反映出来。所以数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有的知识出发指导学生学习。多媒体教学中，教师可以根据教学内容和学生的生活实际，将学习内容以超文本、动画等形式和友好互动的界面为学生提供数学化资源，创设场景，让学生身临其境，感受知识的产生和发展过程，在体验中理解事物的本质，从而掌握数例……再根据学生汇报板书算式，或方法与学生一起分析求证对错，选择正确的方法，发现总结两端都栽的规律。最后用第四画面出示规律：棵数=间隔数+1。这个规律还可以拓展到解决排队走路时的间隔、做操时的间隔、衣服纽扣间的间隔等生活中的数学问题。 这样运用交互智能平板的多画面播放功能，不仅让学生身临其境的看到了间隔与棵数之间的关系，全方位获得数学信息，还让学生感受到数学来源于生活的道理；这样运用智能平板，不但帮助我们轻松地突破了重、难点，而且开阔了学生视野和拓展了学生的思维空间，这样的收效是其他任何教学手段所不及的。 四、平板互动课堂互动教学创造精彩 互动课堂由希沃交互智能平板、学生用电子书包（MID）以及希沃互动课堂软件等大部分构成。通过有线或者无线网络，可将教师端与学生端的设备进行连接，从而实现本地及远程课老师与学生之间的互动。 在课堂教学中，老师控制的希沃交互智能平板可以完全投射到学生的电子书包，实现屏幕广播、终端控制、屏幕管理、文档共享、白板互动、演示批注等功能。同时，教师随时可以发起互动提问，课堂测评、举手提问、电