滨海九小-王光蓉老师--破解学生心灵的密码.pptVIP

老师：同学们乖乖地去看书做作业，不搞事，可以给你什么？ 班长：他们很快将复习任务完成，我能准时完成老师给我的任务。 老师：你准时完成老师的任务可以给你什么？ 班长：我会觉得我是一个能干的班长，得到老师的肯定。 老师：原来你所追求的是一个能干班长的感觉和得到老师的肯定。这很好啊！可是，因为你经常斥责同学，他们不敢与你交谈，有不懂的地方也不问你，结果往往将作业作错。他们也不愿和你一起玩。你与同学的关系，比其他班长都差，你知道吗？ 班长：没有办法，我已经尽力了。 老师：如果有其它方法，既可使同学们 很快将复习任务完成，同时他们又乐意向你请教，学到正确的做法，将作业做得更好更快完成，你便会是一个更能干的班长，老师给你的肯定更多，你愿试试吗？ 班长：有这样的可能吗？ 教师：有的，我可以教你一些说话的技巧，可以使你更容易让别人明白你的意思，好不好？ 学生：好的…… 2、引导对方的思路 那你想有怎样的不同？ 你想有怎样的明天？ 你希望怎样？ 没有了焦虑，会有什么？ 找出对方的事情或遭遇中正面、可以肯定与对方无效思想对立的部分。例如：一个学生抱怨老师对他不好，可引导他 看到老师对他好的一面以及老师行为背后的正面动机。 找出对方事情或遭遇里的正面意义：一个这样的老师怎样会使你成为更优秀的学生？ 从对方更大的系统去看那事情或遭遇 人类潜意识“冰山”图 沟通的秘密： 看到（觉察、洞察）背后的感受和需要（潜意识的工作） ? 一般人 实际影响 文字內容 50% 7% 音调 20% 38% 身体語言 30% 55% Robert Mehrabian: 沟通的几个讯号（外在的） 使无意识有意识化 存在于意识之外的思想和情感能够对人们产生影响，具有驱动作用，通常会使人们形成习惯化但却是非适应性的思想和行为方式 将这些思想和情感有意识化能够起到治疗效果的基本观点是心理咨询的主要信条（精神分析学派、人本心理学派） 支持薄弱的自我功能 自我管理着内部心理活动和与外部世界的关系。为了做到这点，自我依仗于许多重要的功能，例如 现实检验能力、 判断力 人际关系 冲动控制、 内在与外在刺激的管理 焦虑或情感承受力 自我意识或心理觉察 自尊管理 认知功能 防御机制 治标和治本 治标： 帮助解决具体的问题。 治本： 恢复维持和发展主体感。 一个例子: 一个6岁的孩子, 因为心理原因不能吃东西,需要静脉注射食物; 他甚至喝水都会吐。 孩：看起来很好玩啊。 师：你想你也去喝该多好玩啊。 孩：（点头）但是我不能。 师：你不认为你能喝它。 孩：看起来很好玩。 师：你不认为你能喝它，但是你还是想去喝。 孩：我想试试看。 师：你要试试看。 孩：我过去在医院的时候有从那样地方喝东西过。我 现在不喝了。 师：你现在可以回记起那多好玩啊！ 孩：（走向喷泉，咧嘴笑）。。它可能咽不下去。 师：你想它可能吞不到肚子里去，但是你还是要试试 看。 孩：（他把水龙头打开，水喷的好高，他跳了回来） 这么多的水！ 师：对你来说，看起来好多水啊。 孩：我会淹死的。（开始喝了一口，瞥了瞥老师，咧嘴笑） 它下去了。 师：是啊，它下到肚子里了。 孩：（他又喝）。它真下去了。（他看起来很高兴） 几个关键点： 1、教师的人格特质（你是一个什么样的人） 2、关系：好的关系胜过好的教育 3、态度:接纳、理解、尊重、无条件积极关注（资源积极取向原则） 4、方法与技巧 1、改善与学生的关系胜于研究方法策略(好的关系胜过好的教育) 2、接纳学生胜于改变学生的观念。 接受与被爱的感觉：『接受』除了可以帮助孩子自我成长之外，最重要的就是让孩子有被爱的感觉；因为接受他人就是爱的表现，相对地 被他人接受后才会觉得被爱。 3、研究动机胜于改变行为。关注问题背后的问题（问题本身不是问题,问题背后的问题才是问题） 沟通的基本理念 1、声调和肢体语言决定沟通的效果，而不是文字。 文字占7% 声调占38% 肢体占55% 2、说的对不对没有意义，说得有效果才最重要。 3、沟通的效果由自己控制，因为自己可以改变沟通的模式。 4、重复没有效果的沟通模式，只会使两人的关系更坏。坚持没有效果的做法，会使关系破裂。 5、说每一句话先问问自己，这样会使孩子增加力量还是减少力量。每做一个行为先问问自己，这样做会使亲情的效果更好还是更坏。 6、每个人都有在某时某事里拒绝沟通的权利，不尊重这份权利，只会使关系急剧恶化。 7、一个人不能改变另一个人，他只能：（1）改变自己（2）做些事情