2017苏教版九年级语文上册第7课《在烈日和暴雨下》教案.docVIP

苏教版语文九年级上册 第7课《在烈日和暴雨下》教学设计 课题 在烈日和暴雨下 单元 第二单元 学科 语文 年级 九年级 学习 目标 情感态度和价值观目标 认识旧社会劳动人民痛苦不幸的生活遭遇。 能力目标 了解具体细致地描绘人物形象的写法。 知识目标 学习以自然环境的描写烘托人物的写法。? 重点 认识自然环境的直接描写和间接描写与表达中心的关系。 难点 祥子在烈日、暴雨下拉车所受的煎熬及其心理活动，以及自然环境描写对深化主题的作用。 学法 自主学习、合作交流相结合 教法 说教法，点拨法 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 在暑假里，如果赶上骄阳似火或暴雨倾盆的天气，你们如果没有非办不可的事，一定会躲在房间里，足不出户。可是在黑暗的旧社会，生活在最底层的人力车夫们，为了生计，不得不冒着生命的危险在烈日和暴雨下挣命，“晴天一身汗，雨天一身泥”。今天我们就来学习一篇反映旧社会人力车夫的悲苦命运的文章——《在烈日和暴雨下》。 思维发散。 谈话导入，直奔课题，激起学生的兴趣。 讲授新课 一、初读感知 1.介绍作者 老舍，原名舒庆春，字舍予。中国现代著名作家。生于1898年，满族人。他“童年习饥饿，壮岁备酸辛”（老舍《毛主席给了我新的文艺生命》），深知“倘无共产党，荒野鬼为邻”（老舍《毛主席给了我新的文艺生命》），他一生爱憎分明，用严肃的态度勤勉创作，深刻地反映了他所处的那个时代的社会生活。主要作品有《骆驼祥子》《四世同堂》《龙须沟》《茶馆》等。 2.介绍《骆驼祥子》中与选文相关的原著内容。 祥子原是农民，早年丧失父母，18岁时带着使不完的力气和希望来到北京谋生。他是一个不甘受人摆布的强者，决心用自己的劳动去挣得一辆属于自己的人力车。然而他经过三年奋斗的血汗钱换来的第一辆车，才拉了半年就被匪兵夺去。第二辆车的钱又被国民党的一个侦探敲榨一空。选文部分就是他两度失车后，满怀再挣一辆车的希望的情节的继续，他为此忍受了诸多的苦难。我们今天要学的便是他受到的诸多苦难中的一个镜头。以后的情节发展是：命运再次捉弄了祥子，他的第三辆车，因妻子虎妞的难产死去而被迫变卖。从此，他孑然一身，万念俱灰，终于被旧社会的恶势力吞没，变成了一个消极混世、屈从于命运摆布的没有职业的城市游民。 3.自读课文，出示自读要求。 （1）了解作者及理解文题。 （2）自由朗读课文，圈出课文中的生字，借助拼音，多读几遍。 （3）再读课文， 理解课文的主旨及寓意。 4.积累字词。 干燥（zào） 焦躁（zào） 腥臊（sāo） 憋闷（biē） 好歹（dǎi） 腻烦（nì） 空膛（tánɡ） 胆怯（qiè） 利飕（sōu） 哆嗦（duō suo） 5.理解词语。 6.给课文划分层次。 全文分两部分： 第一部分（1—6）：写烈日，突出祥子在烈日下备受煎熬。 第二部分（7—16）：写暴雨，突出祥子在暴雨中艰难挣扎。 7.课文的写作顺序和线索是什么？ 写作顺序：以时间为顺序。 课文线索：以天气变化为线索。 二、精读感悟 请听课文朗读，分析下列问题： A.分析第一部分——在烈日下　　 课文一开始就用形象生动的语句把读者引进了一个炎热的夏日。 1.作者是怎样写这一天天气特点的？（找出语句并简析） （1）六月十五那天，天热得发了狂。“发狂”写出天气热到什么程度？ 生动地写出了天气热得失去了控制，异乎寻常。 （2）如果将“太阳刚一出来，地上已经像下了火”换成“太阳出来时，人就感到热”好不好？这样写有什么好处？ ①不好。提起“火”“人们就有一种热烘烘的感觉，用“像下了火”这个比喻，比光说”天热“给人的印象要强得多。 ②清晨一般较凉快，课文却用：“刚一”和“已经”这两个词突出那一天让人感到热得异常，既照应上文的“狂”字，又为下文写日高以后的阳光暴烈埋下伏笔。 过渡：在闷热的一天里，人和一切生物又怎么样呢？因为人力车夫的活动背景是大街，所以作者把笔触转到对那一天街上情景的描绘上。 现在，我们一起闭上眼睛想象，在大脑中一一再现这些特写镜头。 2.谁能描述一下你刚才看到了什么？听到了什么？感觉到了什么？ 学生交流： 看到：作者把镜头对准了街旁的景：柳树无精打采；马路干巴发光；便道尘土飞扬，灰沙烫人。接着又对准了动物：狗吐舌头，马张大鼻孔。接着又写小贩们不敢吆喝。 听到：铜铁铺发出的使人焦躁的单调的丁丁当当声：闷热使人透不过气来，焦躁。 感觉到：俗话说：“心静自然凉。”我们都有这样的生活体验：炎热的天气里，周围环境若安静，我们的心情就能平静、舒畅些，如果周围环境嘈杂，我们就会感到心情焦躁。 3.这里写天气的炎热，主要从烈日下人的感觉落笔。都是从人的哪些感觉来写的？ 学生交流：视、听、初步、全面。 小结：这里没有正面写烈日，但却