第一节生活中的轴对称.docVIP

《轴对称现象》教学案 学校： 七 年级 上 设计者： 时间： 课 题 1、1轴对称现象 课 型 新授课 第1课时 教学目标 知 识 与 技 能 通过观察、分析现实生活实例和典型图形的过程，认识轴对称和轴对称图形。 会找出简单的对称图形的对称轴。 了解轴对称和轴对称图形的联系和区别。 过 程 与 方 法 通过折纸、剪纸等活动，培养学生探索知识的能力与思考问题的习惯。 情 感 态 度 与 价 值 观 通过欣赏现实生活中的轴对称图形，体验轴对称在现实生活中的广泛应用，体会数学来源于生活。 教学重点 通过对现实生活实例和典型图案的观察与分析，认识轴对称和轴对称图形，会找出简单的轴对称图形的对称轴。 教学难点 理解轴对称和轴对称图形的共同特征。 教与学策略 让学生在丰富的现实生活情境中，经历充分的合作交流操作实践等活动，归纳出轴对称图形及轴对称的定义，并能正确画出它们的对称轴。 教 学 过 程 教学步骤 教 师 活 动 学 生 活 动 设 计 意 图 创设情景 我们生活在大千世界中，许多物体都具有对称美。自古以来，对称的形式被认为是和谐、美丽且真实的。山倒映在水中，这是令人难忘的对称景象。我们每天从镜子里看到自己的形象，把自己的手掌盖在镜子上，镜子中的手和你的手就完全重合在一起了，这其实就是奇妙的数学现象——对称的体现。 探究新知 问题一、 1.大家能剪出美丽的窗花吗？ 2.观察剪出的窗花和1.1中的图片，你能观察出它们有哪些共同的特征吗？ 3.你还能举出生活中对称的实例吗？ 做一做： 先把长方形纸对折，剪一个图案，展开让学生观察。 学生归纳表述，引导得出轴对称图形及对称轴的概念并板书。 本次活动中教师应重点关注学生以下几点： 1、在剪纸中是否对折，剪纸的方法是否正确。 2、学生在表述时是否明确：存在直线---将其折叠---互相重合的图形特征。 观察并动手剪纸。 观察交流尝试表述这些图形的共同特征。 学生举例。 让学生操作，观察，明确这个图案沿中间的一条直线对折，直线两旁的部分完全重合。 教师示范剪纸过程，学生动手剪纸，参与活动，发展动手操作能力。 学生通过观察，主动思考，互相交流，表述特征，鼓励学生勇于发现，增强合作意识。 通过举例练习，进一步认识轴对称图形的特征。 学生亲自实践，体验活动的乐趣，并进一步探索得出轴对称图形的特征，获得新知。 问题二、 1、取一张白纸，在纸的一侧上滴一滴墨水，将纸迅速对折、压平，并用手指压出清晰的折痕。再将纸打开后铺平，观察所得到的图案。 位于折痕两侧的墨迹图案彼此之间有什么关系？并与同伴进行交流。 （教师鼓励学生积极思考，为什么会有这种关系） 2、观察图1—3的图片，有什么特点？ 引导得出两个图形关于某条直线成轴对称及对称轴的概念并板书。 3.你能举出生活中成轴对称的例子吗？ 本次活动中教师应重点关注学生以下几点： 1）对图形的观察是否用心。 2）学生在表述时是否明确：存在直线---将其折叠----两个互相重合的图形特征。 学生动手操作。 用自己的语言与同伴进行交流。 学生观察交流。 学生举例。 培养学生的动手能力，空间观念，促进学生对轴对称的理解。 通过学生观察独立思考，认识两个图形关于某条直线对称的本质特征，鼓励学生善于观察，勇于发现，增强合作意识。 通过举例练习，进一步认识轴对称图形的本质特征。 问题三、 结合课本图形比较轴对称图形和两个图形成轴对称有无区别。 把一个轴对称图形沿对称轴分成两个图形，这两个图形成轴对称吗？成轴对称的两个图形全等吗？如果把成轴对称的两个图形看成一个整体，它是一个轴对称图形吗？ 引导学生得出其区别。 本次活动中教师应重点关注学生以下几点：1.学生在比较两个图形区别时，是否明确轴对称图形是一个特殊形状的图形。两个图形成轴对称表述的是两个图形的位置关系。 2.学生是否运用辩证的观点认识世界，明确整体与部分的辩证关系。 观察两组图形，讨论交流得出其区别 通过学生观察思考，讨论交流，，进一步认识两种图形的本质特征。 通过思考，讨论等活动进行辩证唯物主义教育，让学生运用辩证的观点认识事物，进一步发展学生的抽象思维能力。 问题4、 成轴对称的两个图形全等吗？全等的两个图形一定成轴对称吗？为什么？ 参与讨论并引导学生得出正确结论。 成轴对称的两个图形一定全等，但全等的两个图形不一定成轴对称。 本次活动中教师应重点关注学生以下几点： 1.学生在思考问题时能否举出反例。 先独立思考，再讨论交流。 通过成轴对称的两个图形与全等的关系，培养学生良好的思维品质及合作的意识。 拓展与 提高 随堂练习1、2。 独立思考，独立完成练习。 通过练习，进一步巩固轴对称图形的本质特