说课植物生命活动的调节.pptVIP

七、教学设计说明 本节中，实验→观察→分析是学习植物生长素的发现的重要手段，以“分析探索”为核心，发展学生在“可探索”的环境里积极参与，生动活泼地获取知识。 学习了生长素的发现之后，继续学习生长素的特性，符合认知规律，学习过程中，注重培养学生对所学知识的应用，能够解释生活中的现象，达到学有所用，学有所乐的目的。 感谢指导！ 说课——植物生命活动的调节 仪征中学 生物组 宣雯雯 一、教材地位和作用 苏教版必修3第三章第一节第一课时的内容。建立在学习了有关动物和人体生命活动的调节基础上，学习生长素的发现之后，对后面学习生长素的生理作用以及其他植物激素有着重要作用，因而本节内容具有承上启下的作用。同时，本节的主要内容是生长素的发现过程，体现了人们对科学理论的认识过程，是进行探究式教学的极佳素材。 二 、教学目标 1 知识目标：概述植物生长素的发现过程，描述生长素的特性。 2 能力目标： ①培养学生用实验研究问题的能力 ②培养学生的探索精神、思维能力，使学生体验从现象到本质的思维模式 3.情感目标： ①营造“体验-交流-分享”的教学氛围,锻炼学生的协作精神和团队意识,重现知识的形成过程,揭示事物的本质属性,培养学生的唯物观；②培养学生热爱大自然，热爱我们生存的家园，及人与自然和谐的意识。 三、 教学重点、难点及解决办法 重点：生长素的发现过程 难点：科学实验设计的过程及严谨性分析 突破难点的手段：既采用实验探究又采用对比实验的方式，注重对实验现象的分析和实验推论的验证，从事物发生的内因和外因两方面来进行推导，并从归纳总结中来突破难点。 四、 教法 采用实验探究式和对比的教学方法，从学生熟悉的现象出发,通过实验,引导学生沿着事物的表观现象探讨事物内在的本质特征,层层深入。同时通过对实验现象进行对比,在平等交流中体验获得知识的快乐，在对比中得出结论，使学生容易接受. 五、 学法 让学生体会“观察－分析－归纳”的探究式学习方法．增加学生的参与机会,教给学生思考问题的方法，让学生真正成为教学的主体.也使学生学有所思.思有所得. 练有所获，逐步感受生物学科的趣味性,产生一种成就感，从而让学生乐学，好学，会学． 六. 教学过程及设想： 教学 环节 教学过程 设计意图 展示图片: 以生命现象入题： 1向日葵幼嫩的花盘为什么会跟着太阳转？ 2窗台上的花为什么会朝窗外生长？ 以诗词入题：“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”，是外界什么因素使这“红杏出墙”？ 以学生熟悉的现象和诗词入题，激发学生兴趣，同时为突出向性运动的特征作铺垫。 一 导入新课 教学 环节 教学过程 设计意图 展示现象 分析现象 二 讲授新课 ① 达尔文实验一 师生互动：-----问题探究 1）这组实验采用了什么实验原则？ 2）胚芽鞘尖端有何作用？对比实验的现象 说明了什么？ 培养学生观察 分析能力，加 深其对实验原 则的印象以及 对对比分析方 法的运用 生长素的发现过程 教学 环节 教学过程 设计意图 归纳总结 1）采用了对照性实验原则 2）尖端具有感光作用；对比说明胚芽鞘的 生长、弯曲与尖端有关 ② 达尔文实验二 锡箔小帽 作出推测 展示现象 分析现象 师生互动：---问题探究 1）感受光刺激的部位在哪里？ 2）对照这两组对比实验，你将作出何种猜想？ 1）在胚芽鞘尖端 2）胚芽鞘尖端可能产生某种化学信号（刺激），并在单侧光照下，导致向光一侧和背光一侧细胞生长不均，使植物弯向光源生长 培养学生 “观察－分析－归纳”的探究式学习能力同时，在师生互动过程中，锻炼学生科学性表述，层次性表述，条理性表述及规范性表述的能力 讲授新课 教学过程 设计意图 教学 环节 展示现象 分析现象 过渡：达尔文所说的化学信号（刺激）究竟是什么？ 得出结论 温特实验 师生互动： 温特实验证明了什么？为什么他还要设置实验（二）？ （一） （二） 胚芽鞘尖端的确产生了某种物质，这种物质运输 到下部，并且能够促使下面某些部分的生长。 引导学生沿着 事物的表观现 象探讨事物内 在的本质特征, 层层深入, 对实验现象进行对比,在对比 中得出结论， 使学生容易接 受. 二 讲授新课