[政史地]第三课 没有规矩 不成方圆.doc

第三课 没有规矩 不成方圆 主备课人：汪丽彬 课程标准 ?4-1? 在尝试制订规则的过程中，体验遵守规则的重要性。 ?4-2? 列举与日常生活密切相关的规则或制度，体察它们各自的作用。 ?教学要求 1.了解规则的基本含义、作用及其存在形式。 2.通过列举日常生活中的各项规则，感受生活中的规则无处不在，认识生活离不开规则。 3.通过制定规则的活动，体验制定规则的程序和重要性。 ?结构分析 本课立足于学生的日常生活，重视学生的行为体验。通过列举日常生活中的法规、公约和守则，经历制定规则的过程，使学生体验遵守规则的重要性，帮助学生了解生活中有规则，以及规则的含义、作用与存在的形式；通过列举交通标志、足球比赛规则、法律制裁等实例，使学生感受生活中的规则无处不在，认识生活离不开规则，生活中需要公平、公正的规则；通过古今中外新旧规则和制度的不断变化，说明规则是人们可以根据需要制定并不断加以完善的，规则既源于生活又用于生活。本课内容从不同角度进行分析，不断递进，深入阐述，最终使学生认识到“没有规矩，不成方圆”。 ?[课时安排]? ?建议教学3课时。 第一课时 关于规则的故事 教学目标 （1）知识与技能：了解现则的基本含义、作用及其存在形式。 （2）过程与方法：在尝试制定游戏规则的过程中，初步理解规则和制度是文明生活的保障；要过好生活，就应该重视规则，用好规则。 （3）情感、态度、价值观：在尝试制定规则的过程中，亲身感受我们的生活中就有规则，体验制定规则的程序和重要性。 教学重点与难点分析 尝试制定游戏规则。 教学方法 做游戏（玩游戏）。 教学准备 鼓和鼓槌、塑料花一束。 学与教的过程 情景一设计（新课导入） “同学们拿出笔来，请在笔记本上自由地画圆、画方，随便画几个都行。我们再请2名学生在黑板上画圆、画方。”（教师不做任何提示和要求） 学生在笔记本和黑板上画完后，让同学们前后左右地（分组）进行比较与评价，看谁画得最好，分析原因。 用圆规、尺子的同学画得圆、画得方，比较规范；没有用圆规、尺子的同学画得既不方又不圆。 【提问】老师只要求你们自由地画圆、画方，为什么有些同学自觉地拿出圆规和尺子来画呢？ 这说明了一个什么道理？ 圆规是画图形的专用工具，尺子（矩尺）是画直角或方形用的工具。没有规矩不成方圆。 （进一步深化）规矩是指一定的标准、法则和习惯，自觉地拿出圆规和尺子来画图的同学有良好的学习习惯。 （新课教学） 【提问】你们玩过击鼓传花的游戏吗？ 哪位同学愿意带着全班同学玩一会儿？ 玩过1～2轮后，教师要求暂停一下。 【提问】为什么我们玩的时候会发生“混乱”？怎样才能使这个游戏玩得更有序、更有意思（意义） （1）知识与技能：列举日常生活中的各项规则，理解越是文明的社会，规则和制度就越多，这些规则和制度是文明生活的保障。 （2）过程与方法：通过列举与日常生活密切相关的规则或制度，师生共同探讨它们各自的作用，从而进一步理解规则的重要性。 （3）情感、态度、价值观：亲身感受我们身边的生活有各种各样的规章、守则、公约。体验国家和社会生活的治理，感受生活中的规则无处不在，认识生活离不开规则；初步形成自觉遵守各项规则制度的意识，做守法的好公民。 教学重点与难点分析 教学重点：体察规则或制度的作用。 教学难点：理解越是文明的社会，规则和制度就越多，它们是文明生活的保障。 教学方法 学生展示与师生共同讨论法，提升学生对所学问题的认识。 教学准备 对学生上节课的自选作业进行批改，挑出优秀的作业，作为学习案例供全班同学讨论。 ●学与教的过程 （新课导入） 【叙述】上节课的自选作业，同学们做得都非常认真──认真选择，认真思考；在课下广泛收集资料，积极参与小组的研讨，勇于发表自己的观点，注意倾听同学的意见。今天这节课我们先围绕着三个话题展示与交流我们的课下作业“成果”。 展示与交流的方法是：全班分为三个大组（六个小组），自选角色──小组长（主持人对小组成员的发言做及时反馈和评价）、记录人（对小组讨论做记录）、发言人（代表小组在全班发言，人数为1～3人）、一般参与者；小组内讨论后，由发言人谈各组对各个话题的看法。其他小组成员可以发表看法。 在其他小组同学发言时，另外同学要注意以下两点： 1．认真倾听，同时在笔记本上记笔记（用关键词记他们到底举了哪些例子，并试着梳理清楚他们的主要观点和内容）。 2．认真思考，提出自己不明白的问题（在笔记本上相应的内容右边画问号），简单写出自己的看法（关键词），积极参与全班的讨论。 【讨论】学生分组讨论。 第一个话题：“我的一天” （一天中遇到的或感受到的规则，简单分析其作用──假如没有这些规则，你的生活会出现哪些问题或有什么不便） ? 一天中 规则的主要内容 衣 当你走在大街上时，不得衣不蔽体，穿戴不求西服领带，但最起码要齐