提高初中课堂教学质量的方法与对策研究中期报告精品.docVIP

提高初中课堂教学质量的方法与对策研究中期总结报告 西丰二中《提高初中课堂教学质量的方法与对策研究》课题组 执笔人 华成军 一、研究背景： 《国务院关于基础教育改革与发展的决定》指出：“实施素质教育，必须全面贯彻党的教育方针，认真落实《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》，必须端正教育思想，转变教育观念，面向全体学生，加强学生思想品德教育，重视培养学生的创新精神和实践能力，为学生的全面发展和终身发展奠定基础。”学校教育教学重在课堂，它是实施学校教育的基本途径。课堂教学质量的提高直接关系到国民素质的提高，是快出人才，多出人才的需要，是培养竞争能力的需要，是适应未来社会发展的需要。这一课题的实施，必将对我校教师教育教学观念的转变，教学方式的更新，教学效率的提高有着十分重要的促进作用；必将对学生知识和技能的形成，学习方式的转变，情感态度和价值观的培养起着显著的推动作用；必将对我校教育教育质量的提高有着重大意义。 二、课题研究的理论依据 现代教学理论认为，课堂教学在本质上是一个学生在教师引导下主动参与、自主发现和探究、独立思考和不断创新的过程，而不是去简单、被动地接受教师和教材提供的现成的观点与结论。课堂教学应引导学生努力实现学习方式的转变，从被动接受走向主动发现和自主探究，应鼓励学生发表自己独特的观点和见解，允许进行不同的“解读”，倡导“创读”。因此，在课堂教学中，教师必须顺应学生学习方式的这种变革，实现自身角色和作用的根本转换──从知识的传授者到意义建构的促进者，从知识权威到创造性思维的启迪者，从文化知识的传播者和“代言人”到意义的“对话者”，从领导者到“平等者中的首席”，通过与学生之间的“对话”，使课堂教学成为一个教师和学生共同进行意义创造的过程。 三、课题研究的内容： 过去，由于教师陈旧的教学观念、教学方式，学生主动学习的情趣就不高，处于被动学习状态，部分学生甚至厌学，学校的整体教学存在“应试”的状态，方向不十分明确等，导致课堂教学质量不高，甚至出现“当堂无效”、“课后补”的现象，这些现象严重阻碍课堂教学质量的提高。一年多以来，我校通过对“提高初中课堂教学质量的方法与对策”的研究，课题组成员及时“洗脑”更新观念，改变传统的教学方式、评价方式，变“形式”为“实效”， 极大地调动了学生的学习兴趣、热情，变“让我学”为“我要学”、“我愿学”，基本改变了如“一潭死水”的课堂，做到了“课有所得”、“每课必得”，使每一节课都是高效率、高质量，以此带动全校教师“走进新课程”，真正提高了课堂教学质量，推动了素质教育在我校的开花结果。 四、研究的目标： （1）我校初步形成了“六位一体”的校本研修模式和“预习-展示-答疑-应用-验收”的“学案导学”教学模式。 （2）建立平等 、民主、和谐的师生关系和帮助、引导的教学关系。 （3）探索信息技术与学科课程的整合，适时、适度、适用地进行多媒体辅导教学。 （4）教师业务能力，提升教师教学水平加强青年教师的培养，加强完善拜师带徒工作，充分发挥作用开展青年教师教育基本功大赛（内容包括：上好一堂好课、设计一份经典教案、说课、写一篇教学经验总结或论文、典型个案、主题班会、展示一次专业特长等）、青年教师教育教学研究会活动，为青年教师的快速成长搭建平台1、课题组个别参研教师在实验教学中虽然改变了传统的教学模式，但放得不开，担心影响教学质量和升学业绩，课堂上学生主体地位体现得不够充分 2、教学模式过于呆板，个别老师不能创造性地开展教学工作，存在“穿新鞋走老路现象”。 3、对课堂中学生评价研究程度不够。 九、下阶段研究计划及确保最终成果的主要措施 1、继续抓好理论学习,改变教师的教学观念. 2、切实抓好课题研究的管理,对课题研究状况不断进行认真及时的调查诊断. 3、继续深入系统的开展课题研究,优化教学体系. 4、加强集体备课的力度。每两周进行一次集体备课，互相探究实验实施过程中的教学点滴，解决疑惑，交流经验。 5、加强听课、评课，研究教学模式。?每学期课题组教师之间互相听课不少于10节，并互相评课。每位参研人员依照课题研究的教学模式，对每学期每位教师的课题研究课从环节、过程、师生地位角色、学生学习方式、参与达成状态、课堂效果等诸方面进行评课。 6、成果展示要具体：实验报告、论文、论著、教学案例、教学故事、学生作品和经验总结等。 7、随时积累整理课题实验中的过程性资料,以免遗忘. 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 2007年10月20日