第三讲-教师心理.pptVIP

* * * * * * 思想威信　每个教师的世界观、知识水平、品德表现以及对每一事物的态度，都无时无刻不在对大学生发生着潜移默化的影响。因此，教师在思想政治方面的威信，在大学生的成长中起着重要的甚至决定性的作用。 　　 学识威信　具有高深学识的大学教师容易在学生中赢得良好的威信。对教师来说，学识是他们的宝贵财富，具有一种科学赋予的特殊力量。那么他在学生中便产生了影响力。这种影响力在心理上的表现，就是教师的学识威信。 　　 品德威信　教师品德是调整教师之间、师生之间以及与社会各方面关系的行为准则。教师的品德条件主要指他们的道德、品行、人格、作风等对大学生产生影响的因素。这些因素对于教师职业来说就是师德。品德可以决定一个教师的行为的倾向，好的品德能够使大学产生敬重感，并形成一种感染力、影响力。 　　 情感威信　一个教师如果对他的学生既当老师，又做朋友，爱生如子，平等相待，从思想上、学习上和生活上予以关心爱护，学生就会产生信赖感；如果教师对学生怀着真挚的情感，为人谦逊，态度和蔼，就会使学生产生亲切感。在有了信赖感和亲切感，教师对大学生的影响力就大，教师的威信相应就提高了。 * 学高为师，以“才”服众；身正为范，以“德” 服人；教师风范，以“形”树威 * * Content Layouts * Content Layouts * （一）“师爱”的激励心理功能 激励，主要就是采用以表扬和鼓励的方式。其行为特征就是以平等之爱去激励、赞赏、肯定学生，以学生的长处、优点、闪光点为教育的切入点，先给学生一种积极向上的自信和成长的自尊，进而让学生内心的这点星星之火燃成燎原之势，最后不断由小成功走向大成功，由胜利不断走向新的胜利，直至影响学生的一生。平时要尽可能地发现学生，尤其是较差学生身上的可取之处，把认为不值得表扬的事公开放大表扬，把认为不能胜任的工作交给一些顽皮的学生，让他们建立信心，获得信任感。。　　　　?????? 　　???????? 　　　　　　　　　　　　　???? 　　　　　　　　　　　　???????? 　　　　　　　??????????????????? （二）“师爱”的感化心理功能 感化就是给予学生更多的关爱和帮助，用“师爱”的烈火融化学生冰冷的心，使他们逐步从自卑走向自尊、由落后转为上进、在悲观中看到希望，实践证明，其无穷的感化力量是其他任何教育方式也无法取代的。中专学生情感体验强烈而富有热情，但其两极性也很突出，尤其是成绩较差的学生易产生自暴自弃的思想，这就更需要给予他们以关爱和帮助。 （三）“师爱”的调节心理功能 师生关系应该是一个双向的情感交流过程，是一种心与心的碰撞，在与学生的交往中班主任应敞开心扉，建立一种亦师亦友的协调关系。一方面有利于在发生矛盾时澄清事实，了解事情的原委；另一方面有利于了解学生的性格特征，拉近两者之间的距离，建立起一条心灵相通的“桥梁”。在与学生的交谈中，有同学提到老师总是站在较高的位置俯视自己，不能平等地对视，从而不敢表述自己的观点与想法，觉得自己没有发言权，更谈不上沟通与接纳了。由此我们不难看出，学生并不想与老师“对立”，而是老师因为教育方式的生硬拉大了两者之间的距离，产生沟通的壕沟。怎样拉近距离，让自己与学生“平视”，这需要从一些不起眼的事做起。 （四）“师爱”的引导心理功能 社会心理学研究认为，人们普遍愿意模仿他们所崇敬、爱戴的人，青少年更是如此。由于师生之间相互的情感互动，学生心目中的教师形象日益高大，其模仿的动力就会不断增加， * * * ……正是对教师培养具有创造精神和能力的人的要求和对教师工作中创造性的要求，使我们找到了教师职业对于社会而言的外在价值与对于从业者教师而言的内在生命价值之间统一的基点，找到了教师可能从工作中获得外在与内在相统一的尊严与欢乐的源泉，那就是两个赫然的大字——创造！它揭示了教师职业未来的重要品质 * * * * * * 这一调查显示出，大学生对教师的最主要的要求，是具有渊博的学识，这一点与中小学生有所不同。中小学生往往把教师对学生的态度、是否善于讲述看作衡量教师的主要标准，而对大学生来说，这些都降到次要地位了。调查还显示，大学生要求教师“品德高尚”，具体来说，就是要热爱学生、热爱本职工作，对学生能严格要求、有原则性，信任学生，公正、诚实、正直、谦虚，善于调动学生的积极性。一位学生在调查表上这样写道：“当老师信任我们的时候，把我们看成真正的人的时候，在我们身上找到发展潜力的时候，当我们的自尊心得到尊重的时候，我们就能够大踏步地前进。”善于演讲也是大学教师应具备的一种重要能力。如不善于讲述，纵有渊博学识，学生也难以心领神会、融会贯通。某学院有一个三年级学生，学习成绩很好却提出退学，原因是他觉得中学时几位教师的