浅谈语文课堂教学的“活”.docVIP

浅谈语文课堂教学的“活” 语文课堂教学是语文教学的核心，不少教师在这方面进行了许多有益的探讨，并取得了可喜的成绩。借鉴同行的经验，联系个人的教学实际，我深深体会到课堂教学不宜拘于某种固定的格式而应在“活”字上下功夫。 怎样才算得上“活”呢？用刘国正先生的话来回答，是最恰当了。刘国正先生指出：“教学活动要能拨动学生的心弦，激发学生的感情，调动学生的积极性。不是我教你学，也不是我启你发，而是教与学双方在教学活动中做到融洽的交流。教师引着学生走，学生也推着教师走，教师得心应手，学生如坐春风，双方都欲罢不能，其乐融融。” 怎样“引着学生走”，怎样“拨动学生的心弦”，怎样做到“融洽的交流”，把课上得活一些呢？ 首先，教师要主动做大面积提高教学质量的有心人。 所谓“大面积提高教学质量”就是要求教师在教学中要顾及全班学生，要让班中的优中差生上课时都感到有兴趣，上课后都能各有所得。为此，教师每节课都应有切合班学生学习实际的灵活安排，如有些教师安排课堂练习时，将思维训练题分为起点题（只要求对基本知识的理解，让差生完成）、基本题（侧重智能训练，让中等生完成）和加码题（以综合训练为主，着眼点放在知识运用方面，让优等生完成），实行分层练习，分层施教，使优等生吃得饱，差等生受得了。这样做，学生在课堂上感到有奔头，坚持下去就会在各自起点上得到提高，从而促进课堂教学的良性循环：学生越学越有趣，越有趣就越爱学，随之而来，教师也越教越有信心，有了这种良好的循环，课堂教学怎会活不起来呢？ 其次，不要讲空话，要向学生传递有效的信息。 讲空话是一种无效劳动。课堂上的空话一般有两种，一种是随意性的题外话，另一种是把学生已经掌握的知识当新的知识讲——这种空话至关严重，学生上课昏昏欲睡多与这种空话有关。有效信息应该是学生想领悟而领悟不到、一经教师点拨便能领悟到的知识。它与课堂教学有关，能唤起学生学习的兴趣。例如，讲《项链》这篇小说，有位教师从揣摩语言的角度、表达能力出了一道思考题：小说开篇第一句话“她（玛蒂尔德）也是一个美丽动人的姑娘”，这句话中的“也”字能否删掉？为什么？面对思考题，同学们议论热烈，很多同学都认为“也”字可以删掉，理由是删掉后不显得累赘而表达更加简洁。听了同学的意见，教师说：“如果单从语法上看，删去‘也’字确是妙极了，然而若从抒发感情上考虑，是不要‘也’字好呢，带是要‘也’字好呢？”这时，课堂静悄悄的，同学在认真思考。接着教师进行讲析：“这‘也’字的用法是很灵活的，现代汉语常用它来加强语气或表示并列。在‘她也是一个美丽的姑娘’”这句话中的‘也’字就兼有这两种用法。现在，请同学们再次细读第一自然段并根据这段文字的有关内容，选用恰当的词语造个句子，使这个句子跟‘她也是一个美丽动人的姑娘’构成并列句。”经过一番思考，有位同学说：“能跟那句构成并列句的句子是‘有钱的体面人娶的姑娘是美丽动人的姑娘。’”教师当即肯定这位同学答得好。教师接着又说：“有钱的体面人娶的姑娘是美丽动人的姑娘，玛蒂尔德也是一个美丽动人的姑娘，按照道理，她也应该能被‘有钱的体面的人’娶去，可是因为她没有陪嫁的资产，‘最后只得跟教育部的一个小书记结了婚。’从这里的字里行间可以想象到作者用个‘也’字并非可有可无。可以说，这‘也’字的背后还隐含着一层意思：小说的主人公到蒂尔德本来就是一位‘美丽动人的姑娘’，她跟当时上流社会的任何一个漂亮女子相比都不会差，甚至远远超过她们，只是因为她没有‘陪嫁的资产’，而无法嫁给一位‘有钱的体面人’，这在作者看来，是当时的现实生活委屈了她。可以说，小说开篇第一句中的‘也’字实际上就含蓄地表明作者在整体构思中对主人公进行批判的同时，又对主人公的不幸遭遇寄以很深的同情，换句话说，作者正是借助这个‘也’字为主人公‘鸣冤叫屈’！”通过讲解、分析，全班同学对小说开头那句话特别是那个‘也’字在表情达意方面有了深一层的理解，并体会到用准一个词，哪怕是一个副词竟有这样大的好处。传递像这样的信息，学生是听之不厌的，课堂教学效果就一定会是好的。 最后，要发挥教师个人所长，要重视教师课堂教学的个性。 语文课堂教学是一门科学，也是一门艺术。要把课上活，就要注意讲课的科学性和艺术性。所谓科学性，这里指的是吃透大纲、吃透教材，明确教学目标，保证上课不跑调，保证准确无误地完成各项教学任务；艺术性指的是为实现教学目标，用以组织教学、调动学生课堂学习积极性的教学方法。“教无定法”正是艺术性的具体体现。教学方法可以借鉴，也应该借鉴，但不宜搬用，因为有些东西，于人得心应手，于已却难免有些滑稽，照搬的东西是活不起来的。教师必须重视发挥个人所长，重视自己的教学个性。比如，有的教师普通话讲得很流利很标准，对学生朗读要求就应该特别严格一些；有的教师对古典文学很有研究，功底好，古诗文教学目标就应该订得高一点……就是