班主任工作中的和谐教育.docVIP

班主任工作中的和谐教育 内容提要：中学教育和谐发展要建立起师生、生生、师师之间的民主和谐、尊重与理解、沟通与交流、互信与互爱的合作的伙伴关系。敬业爱生是教师的神圣天职。中学教师要把爱心撒向每个学生，相信每个学生理解每个学生，相信人人都能成长。班主任要关注在教育活动诸多要素中最活跃的要素——人（学生），要关注着教育的基点——生命，经关注教育的终极目标——发展。 班主任要高扬和谐教育的旗帜，在愉悦的氛围中，建设良好的班集体，优化全体学生的素养，努力让每个学生都能感受到和谐教育的阳光。 关键词：和谐教育 班主任工作 师生关系 和谐教育是原苏联教育家苏霍姆林斯基首先提出的。他认为教育的和谐性就在于，如何把人的活动的两种机能协调和平衡起来。一方面是对客观世界的认识和理解；另一方面是自我表现。自己的世界观、人生观、意志力和性格在积极的劳动中、在创造性劳动中、在集体成员之间的相互关系中的发现和表现。因此，和谐教育既是一种思想，一种理论；也是一种理想，一种追求。 和谐教育既指和谐的教育，又指以和谐的方法进行的教育，也指为了人的和谐发展而进行的教育。和谐就是以科学理论为指导，通过调控教育中诸种教育要素的关系，使教育的节奏符合爱教育者发展的要求，进而使教与学产生“和谐”效应，促进 学生素质得到全面、和谐、充分的发展，以取得最大效益的教育活动；和谐教育就是以受教育者和谐、健康、全面发展为目标的一种教育活动，它能有效地形成学校教育系统中各子系统及各要素间的协调运转，产生教育合力，获得1+12的整体效应，使教育者在德知体等方面全面发展；和谐教育就是以人的自身发展需求与社会发展需要相和谐为宗旨，协调并整体优化各种教育因素，创造和谐的育人氛围，使教育者受到全面、和谐的发展；和谐教育就是通过建立和谐的教育管理体系与和谐的人际关系，协调学校中的各种教育因素，创造和谐的教育条件和氛围；并运用符合教育规律、学生身心发展规律及学校实际情况的教育手段和方法，促进学生德、智、体、美、劳等素质的全面 发展把学生培养成具有优良的品德、灵活的知识、创造的能力、文雅的举止、健康的心理、健壮的体魄的卓越人才。 六要素贯穿班主任和谐教育的始终——和谐教育的基础。 班主任和谐教育的构成要素即爱心、平等、尊重、民主、耐心、幽默。它们之间是相互影响和谐统一的。 爱心 前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“孩子所喜爱的是本人就喜欢孩子，离开孩子就不行，而且感到与孩子们的交往是种幸福和快乐的人。”他又曾说：“热爱孩子是教师生活中最主要的东西。”苏氏的话深刻而明白地说明：“教育是爱的教育，是心与心的呼喊，是情与情的撞击。班主任在教育当中，要以高度的关注于每个教育对象中。热爱学生，真诚对待学生，就可能消除学生的心理隔阂，学生的愉悦感随之而生，对老师就容易产生好感和认同，这样，师生间就搭起了感情的桥梁。当然，班主任对学生示爱的方式是多种多样的，一个微笑，一次点头首肯，关心学生的学习，过问学生的生活，表扬学生的优点，批评学生的缺点，因人因时因地而异，只要发自内心，这爱意就是春风阳光，温暖千万个心灵。 平等 班主任作为一个教育工作者应与学生建立平等的师生关系，让学生乐于接近你。班主任要不断调整和改变自己旧有的观念及行为，走出“师道尊严”的阴影，走下自我高高在上的“神坛”，改变颐使气指的态度，重视作为“人”的学生，和学生平等相处，以诚相待。同时班主任应承认学生个体之间的差异是客观存在的，要关心爱护每一个学生，不能厚此薄彼。只有师生平等、生生平等，才会形成和谐的班集体。 尊重 学生作为一种人的自然存在，他拥有作为人不可剥夺的基本权利——尊重。和谐教育的学生观，更要求教师尊重学生的主体地位。每个学生都有特定的权利和尊严，更有自己的思想和情感。因此，班主任要承认学生作为人的价值，要尊重学生的人格。当然，这种尊重既表现在对学生独特个性行为的接纳和需要的满足，又表现在创设良好的环境和条件，让学生自由充分地发现自己，意识到自己的价值，体验到自己作为人的尊严和幸福感。 民主 建设班集体是一个动态的过程。在这个过程中，班主任要民管理班级。一些活动，大胆放手让学生自己组织；遇到问题，多征求学生意见，多让学生“说话”。只有民主，学生才能树立主人翁的意识，才会积极参与班级的活动与管理。班主任如若“一言堂”，就会挫伤学生的积极性，削弱学生参与的广度和力度。陶行知曾说：“创造力量最能发挥的条件是民主。”民主，让学生的个性得到充分张扬，班集体更加充满亲和力。 耐心 面对问题学生，“在你叫喊以前，先忍耐几秒钟，想一下你是老师，这样会帮助你压抑一下当时就要发作的脾气，转而心平气和地同你的学生说话。”（赞可夫语）班主任切不可让愤怒冲破理智的闸门，不能把学生当作出气筒，更不能伤及学生的自尊