[文学]中学语文教学法课件.ppt

前言 一、关于本课程的名称 国文教授法——（1918—1924） 国文教学法——（1924—1939） 语文教材教法——（1939—1978） 语文教学法——（1978—1989） 语文教学论——（1978—1989） 语文教育学——（1989—1997） 语文课程与教学论——（1997至今） 本课程为“中学语文教学法”，注重教学理论在实践中的运用。 1、联系语文教育现象学习理论。 2、强化语文教学实践能力的培养。 参考书目 1.张中原《语文课程与教学论新编》 江苏教育出版社2007年 2.刘永康《语文教育学》 高等教育出版社2005年　　 3.巢宗祺《语文教学研究与案例》 高等教育出版社2007年 4.《国外基础教育调研报告》 首都师范大学出版社2001年 5.周庆元《语文教育研究概论》 湖南人民出版社2005年 参考期刊 《中学语文教与学》（人大复印资料） 《语文学习》（上海） 《中学语文教学》（首都师大） 《语文教学通讯》（山西） 《中学语文教学参考》（陕西） 《语文教研》（浙师大） 《教育研究》（中央教科所） 《课程·教材·教法》（人教社） （一）20世纪前50年——“文言”与“白话” 民国时期国文课的主要教学目标： 1. 使学生从本国语言文字上，了解固有文化，以培养其民族精神 2. 养成运用语体文及语言说事说理表情达意之技能 3. 养成了解平易的文言文之能力 4. 养成阅读书籍之习惯与欣赏文艺之兴趣 ——1932年《初级中学国文课程标准》 （二）新中国成立以后17年——“文”与“道” 建国初期的主话题是“文”与“道”，即语文教育与思想政治教育的对立统一。 1. 1956年汉语文学分科教学大纲规定： 汉语是对青年一代进行社会主义教育的一种重要的有力工具；文学是帮助年轻一代进行社会主义教育的有力工具。 2. 1961年《文汇报》社论《试论语文教学的目的任务》指出： 语文教学的目的任务应当是：使学生正确、熟练地掌握与运用祖国的语言文字，培养与提高学生的阅读和表达能力，并通过教学内容的教育和感染，培养学生正确的观点、健康的思想和高尚的品德。 （三）70年代末至90年代初——“工具性”与“思想性” 语文课程内容的重新组织 1. 语文教材的“科学体系”(欧阳代娜《阅读》与《写作》) 2. 语文教学的“模式建造”(钱梦龙的“三主”、“四式”） 1980年《语文教学大纲》（修订版）规定： 语文是从事学习和工作的基础工具，语文课在进行读写训练的同时，还必须进行思想政治教育。 （四）“工具性”与“人文性”的框架 二、语文课程标准对课程性质的规定 《普通高中语文课程标准》 《全日制义务教育语文课程标准》 ： 语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。 第二节 语文课程理念 一、改革应试教育的课程体系 原有课程体系存在的主要问题 课程目标：知识技能取向 课程内容：繁、难、偏、旧 课程结构：严重的“分科主义” 倾向 课程实施：过于强调接受学习、机械训练 课程评价：选拔取向 二、新课程的价值追求 （一）教育民主 （二）尊重多样文化 （三）回归生活 （四）关爱自然 （五）发展个性 三、语文课程标准提出的基本理念 （一）《全日制义务教育语文课程标准》提出的理念 “一”：一个根本出发点（面向全体学生，为了每一位学生的发展） “二”：课程性质的二元融合（人文性与工具性的统一） “三”：课程目标的三个维度（知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观） “四”：四个具体理念（全面提高学生的语文素养、正确把握语文教育的特点、积极倡导自主、合作、探究的学习方式、努力建设开放而有活力的语文课程） （二）《普通高中语文课程标准》提出的基本理念 1. 全面提