人教版统编《道德与法治》教材解读（共47张）.pptVIP

“自爱” 为什么要“自爱”？我们试想？一个人连自己都不会珍惜、爱护？我们很难想像他会“他爱 ”--爱护家人、友人等；很难想像他会“大爱”---爱党、爱社会主义、爱国家；因此“自爱”是一个重要的基础。中国学生核心素养以培养“全面发展的人”为核心，自主性是人作为主体的根本属性。自主发展，重在强调能有效管理自己的学习和生活，认识和发现自我价值，发掘自身潜力，有效应对复杂多变的环境，成就出彩人生，发展成为有明确人生方向、有生活品质的人。自主发展离不开“自爱”。“自爱”可以从学习、心理、道德、法治、劳动、人文积淀和人文情怀及审美情趣等方面形成。 “自爱” （一）学习方面： 学会学习： 1.乐学善学、勤于反思、信息意识。 2.注重实践与创新。 3. .科学精神。主要是学生在学习、理解、运用科学知识和技能等方面所形成的价值标准、思维方式和行为表现。具体包括理性思维、批判质疑、勇于探究等基本要点。 “自爱” （二）心理方面： 培养自己积极健康的心理。正确认识青春期的心理变化，调适情绪，保持积极乐观的心态；具有积极的心理品质，自信自爱，坚韧乐观；有自制力，能调节和管理自己的情绪，具有抗挫折能力等。。 “自爱” ?（三）道德方面： 1.自我管理，能正确认识与评估自我。 依据自身个性和潜质选择适合的发展方向；合理分配和使用时间与精力；具有达成目标的持续行动力等。 2.自尊自爱、自立自强，对自己的言行负责，树立责任意识。 3.珍爱生命，理解生命意义和人生价值。 具有安全意识与自我保护能力；掌握适合自身的运动方法和技能，养成健康文明的行为习惯和生活方式等。 4.树立正确的理想、信念，具有为梦想执着追求的信心和执行力。 5.树立正确的人生观、价值观，积极探索人生的意义。 “自爱” ?（四）法治方面： 树立规矩意识；树立法治信仰、践行法治理念。 自爱与中国学生核心素养、社会主义核心价值观并不矛盾，而是息息相关， “自爱”为学生培养健全人格，成就精彩人生夯实基础。 “自爱” ?（五）劳动方面： 尊重劳动，具有积极的劳动态度和良好的劳动习惯；具有动手操作能力，掌握一定的劳动技能；在主动参加的家务劳动、生产劳动、公益活动和社会实践中，具有改进和创新劳动方式、提高劳动效率的意识；具有通过诚实合法劳动创造成功生活的意识和行动等 “自爱” （六）人文积淀和人文情怀及审美情趣方面： 1.人文积淀：具有古今中外人文领域基本知识和成果的积累；能理解和掌握人文思想中所蕴含的认识方法和实践方法等。 2.人文情怀：具有以人为本的意识，尊重、维护人的尊严和价值；能关切人的生存、发展和幸福等。 3.审美情趣：具有艺术知识、技能与方法的积累；具有发现、感知、欣赏、评价美的意识和基本能力。 “他爱” 什么是“他爱”？在“自爱”的基础上，源于心底的对他人的尊重、珍惜、爱护，而非出于对自身名利得失的考虑。“他爱”思品理念与社会主义核心价值观诚信、友善息息相关。与中国学生核心素养密切关联。“他爱”与“自爱”交互发展，“自爱”是‘’爱之树”根基，“他爱”是‘’爱之树”枝干。没有“自爱”的的滋养，“他爱”就会失去生命力。 “他爱” （1）学习方面： 增强与他人沟通交流学习的兴趣及不断学习的愿望和能力，增强终身学习的愿望和能力。从导向结果转为注重过程。 “他爱” （2）心理方面： 与他人交往管理自己的情绪，建立和谐的人际关系；以积极乐观的心态影响他人，给他人带来正能量；坚决摒弃尔虞我诈、欺上瞒下等交往负面心理。 “他爱” （3）道德方面： 与他人交往，有可为，有不为，高尚的道德是一根标杆。自尊自律，文明礼貌，诚信友善，宽和待人；孝亲敬长，有感恩之心；对他人负责。 “他爱” （4）法治方面： 1.树立权利和义务意识，正确享有权利，自觉履行义务 2.道德与法治调节人与人关系；其身正，不令则行；其身不正，虽令不行。 “自爱”身正，“他爱”则行。 “大爱” 统编道德与法治教材引导学生“自爱”--认识自己，享受学习，编织梦想，活出生命的精彩；至“他爱”--走进老师，亲近家人，与友谊同行；升华为“大爱”--爱党，爱人民，爱国家，爱社会主义，爱世界。 “大爱” （一）爱党： 了解中国共产党的历史和光荣传统，具有热爱党、拥护党的意识和行动。 “大爱” （二）爱人民 1.人民是国家的主人。 2.自己怎样融入到人民群众之中？ “大爱” （三）爱国家 1.增强国家认同。具有国家意识，了解国情历史，认同国民身份，能自觉捍卫国家主权、尊严和利益；具有文化自信，尊重中华民族的优秀文明成果，能传播弘扬中华优秀传统文化和社会主义先进文化。 2.增强文化基础。具有古今中外人文领域基本知识和成果的积累；能理解和掌握人文思想中所蕴含的认识方法和实践方法等。? “大爱” （四）爱社会主义： 1.崇尚自由平等，能维护社会公平正