[社会学]北大人事制度改革.pptVIP

先找到一个容易起步： （1）教师不是资源的握有者，相对行政者而言利益触动较小； （2）法理上说，大学的本质是学术机构，从学术队伍改造入手。 ?的副教授和1/3以上的讲师被解聘； 讲师聘用最多6年，不能升职者被解聘，其中理工医科教师在副教授岗位上最多9年，人文社会科学教师在副教授岗位最多12年； 2003年起，1/2的教授岗位对外招聘，该名额不得用于内部晋升，新教授必须能用一门外语授课； 原则上不能从本院系应届毕业生中招聘新教员。 对教师聘任和晋升负有评判职责的“院校学术委员会”中有不少于1/3的成员由境外知名大学获得终身教职的教授来担任。 对任何偏离改革目标、内部运营状况不佳的院系实行末位 淘汰制 取消?的副教授和1/3以上的讲师被解聘； 取消2003年起，1/2的教授岗位对外招聘，该名额不得用于内部晋升， 取消新教授必须能用一门外语授课的规定 取消原则上不能从本院系应届毕业生中招聘新教员。 取消对教师聘任和晋升负有评判职责的“院校学术委员会”中有不少于1/3的成员由境外知名大学获得终身教职的教授来担任； 改为鼓励有条件的院系聘请校外知名大学获得终身教职的教授担任学术委员会委员。 增加“给予部分副教授长期职位”； 增加“在本校工作已满25年或者在本校连续工作满10年且年龄据国家规定的退休年龄已不足10年的人，即使不能晋升为正教授，也可以工作到法定退休年龄” 新型学术生产制度 思考与交流 （2） 适度保护现任副教授阶层的利益 适度保护现任副教授阶层的利益 大幅度降低外部竞争机制力度 首先 其次 4 二稿做了相当大的修正和让步 ，这也标志着改革的失败 遭遇挫折：二稿出台与调整 二、 研究方法与分析框架 二、 研究方法与分析框架 （三） 争鸣——大学制度建构陷入危机 1、改革者的再努力-构建改革合法性 2、两种学术价值的对立与制度危机 二、 研究方法与分析框架 失败原因：没有构建“改革的合法性”（程序和文化上的认知） （1）在校内发布改革说明 （2）寻求校外力量的支持（通过各大媒体） （2）李猛，《如何改革大学》 （1）甘阳，《华人大学理念与北大改革》 二、 研究方法与分析框架 1、 构建改革合法性 但是，改革批判观点纷纷登上学术界广为影响的杂志。 二、 研究方法与分析框架 二、 研究方法与分析框架 （三） 争鸣——大学制度建构陷入危机 1、改革者的再努力-构建改革合法性 2、两种学术价值的对立与制度危机 二、 研究方法与分析框架 改革者说： 大学必须获得并占据全球知识体系中的领先地位，应学习美国学术市场化，从教师市场化开始重构大学制度。 北大改革是对教师的蔑视和力图将学术组织按照公司模式进行治理，改革的目标在于塑造学术传统，建立并能够传承和发展这一传统的制度架构 二、 研究方法与分析框架 2、 两种学术价值的对立与制度危机 资深学者说 ： 工具理性主义的经济学主义取向，关注效率和功用 价值理性主义取向，关注制度价值合理性 事实上，二者不是决然对立的，以前者为行动准则和技术，后者为愿景和动力，经过协商是可以达成一致性的。 一、 一、 前言 五、 余论 结论与讨论 四、 研究的发现与分析 三、 二、 研究方法与分析框架 （一） 结论 （二） 讨论 四、 结论与讨论 （一） 结论 1、“去制度化”尝试的失败 2、重构学术制度再次陷入困境 1、规范层面：缺位、不适应的评估准则 从两个阶段来看： 从制度构建三个层次来分析： 2、文化认知层面：对立 3、社会关系层面：利益分配矛盾 不完全的学术制度变迁，失败的改革 1. 改革失败的原因 2. 改革的制度取向：学术资本主义？ （二） 讨论 1. 一方面是客观制度环境的制约: 目前大学缺乏组织独立性：作为介于国家和个体之间的社会调节机制必须履行社会和政治控制的职责； 制度变革程序上的失误——没有从制度的文化认知入手而是从操作性的规范层面入手； 另一方面是改革者主观上的失误： 对教师的专业地位认识不足 ； 方案本身的一些失误，存在冒进倾向 改革失败的原因 1. 改革失败的原因 2. 改革的制度取向：学术资本主义？ （二） 讨论 2 改革的制度取向：学术资本主义？ 知识是否得到生产以及在什么规模上得到生产，取决于知识在学术市场上的价值，有没有购买者，购买者能出什么样的价？ 学术工作者和学术行政者的分化，大学从学术共同体向学术企业转变。 2 2003年北大人事制度改革： 新制度主义社会学分析 汇报人：董琴 课程与教学论专业 一、 一、 前言 五、 余论 结论与讨论 四、 研究的发现与分析 三、 二、 研究方法与分析框架 新制度主义理论思潮 高等教育体系