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三位数除以一位数（首位不够除）教学案 单位： 年级：三年级 设计者： 时间：2010年3月 课题 三位数除以一位数 （首位不够除） 课型 新授课 案序 第2课时 教学目标 1、自主探索三位数除以一位数（商是两位数）的笔算方法的过程，弄清算理，掌握算法，能正确地进行计算，养成自觉验算的习惯。 2、继续引导学生结合具体的情境估算三位数除以一位数的商是几位数，增强估算的意识和能力。 3、在独立思考、与他人交流算法的过程中，获得成功的体验，培养学习的主动性以及合作、交流的意识，产生对数学的积极情感，提高解决实际问题的能力。 教学重点 掌握三位数除以一位数商是两位数的笔算方法。 教学难点 体验估算在在解决问题中的作用。 课前准备 教具：多媒体课件一套。 学具：练习作业纸一张，优点卡一张。 理论支持 不仅在于掌握算法，同时培养学生的估算意识和验算意识，并锻炼学生应用知识解决实际问题的能力。情境要有真实性，但又不宜过于复杂，关注数学成分与非数学成分之间的平衡。模型可以有很多的类别，如方法模型、类别模型等，本课所关注的计算方法归根到底就是一种方法模型，是学生心中内隐的潜规则的外化。新知的学习归根到底是一种基于旧知的建构。引导估算，自悟笔算。对于笔算教学放手给学生自练、互评、小结，体现了一个“学会学习”“由扶到放”的过程。除了掌握三位数除以一位数的计算方法，还将解决简单的实际问题与计算结合起来，增强了学生的应用意识和能力。 教学过程 教学步骤 教师活动 学生活动 设计理念 （一） 创设情境，导入新课。 （二） 自主探究 （三） 巩固练习 （四） 课堂小结 口算 400÷2＝ 500÷5＝ 200÷5＝ 300÷6＝ 说说每题的计算过程。 最后两小题，当百位上不够除时怎么办？ 2、 2、媒体出示例题图。 　 大象准备请森林里的小动物们参加他举行的宴会，它把养鸡场母鸡生的一些鸡蛋拿到菜市场去卖，一共卖了312元。请小猴子帮忙算一算卖了多少千克鸡蛋？ 小猴子到市场一看：鸡蛋每千克4元。小猴子挠挠脑袋：应该卖了多少千克鸡蛋呢？ 3、揭示课题。 观察这道算式与以前学过的有什么不同？学生自由发言。 1、每千克鸡蛋4元，请你估算一下，312元能买多少千克鸡蛋呢？ 你是怎样估算的？ 学生讨论 交流自己的想法。 100×4＝400，因此312÷4的商比100小。 被除数百位上是3，比除数4小，商不够1个百。 2、自主探索，理解312÷4的计算方法和书写方法。 　　⑴独立探索：填写第3页的方框。 　　⑵小组讨论：把你的想法在小组里交流，看意见是否一致。 　　⑶汇报交流，理解掌握。 　　①选一组学生的竖式，说说是怎样计算的。 　　②其它小组有不同意见可以提问。 ③重点讨论：商的首位7应写在什么位置上，为什么？ 　　⑷检验刚才的估算结果。 3、小结计算方法：这道除法计算时有何特点？为什么这道题的商是两位数？ 　 1、做“想想做做”的第1题。 组织交流，说说是怎样算的。（重点检查除的顺序及首位商的书写位置。） 前面2题有什么不同的地方？ 2、做“想想做做”的第2题。 　　我们在计算时要注意什么？ 　　小结：除了计算认真仔细，还要养成自觉验算的习惯。 　　 3、做“想想做做”的第3题。 　　仔细观察，同桌互相说说每题的商是几位数，再集体交流。 　　在这些计算题中，为什么有些商是三位数，而有些商是两位数呢？你发现了什么？在小组里交流。 4、做“想想做做”的第4题。 　　回忆这些图形的名称，同桌交流，并讨论计算边长的方法。 　　提问：你发现这三题的计算结果怎样？（渗透被除数不变，除数大商就小的规律。） 5、做“想想做做”的第5题。 　让学生独立理解题意，解决问题后再进行交流。 6、做“想想做做”的第6题。 你是怎样想的？ 这节课，同学们通过自己动脑，与同伴密切合作获得并掌握了除法的新知识，你能告诉同学们这节课你学到了什么新本领吗？还要提醒同学们在计算时应注意什么吗？ 学生在小组里交流　　 先独立估算，再同桌交流。 学生独立计算 同桌两人交流估算的结果。 自主探索、小组讨论、汇报交流。 组织交流，计算时你发现了什么？两题的商哪一个大一些？ 独立列式计算，集体订正时说说怎样列式的。 　 通过旧知引入新知，由旧知的估算到新知的估算，从而确定首位不够除时商的书写位置。在交流中让一些学生来说，更能使其他孩子理解算理，掌握算法。 在情境中产生问题，通过引导学生估算、比较被除数百位上的数和除数的大小比较弄清被除数首位够不够除，如果不够除，需要用被除数的前两位来除以除数。 教师从教材提供的例题出发，先引导学生观察情景图，明白意义。 教师重在引导 商的首位应写在什么位置上 在“想想做做”中安排了笔算练习，并且要求学生验算