三公开总结.doc

任重道远——长发小学开展“三公开”活动总结 现代教师的肩头是沉重的，如何让教师挺起脊梁享受职业的幸福?这是课程改革以来每一位教育管理者一直深思的课题。回首来时路，铁岭市教育局锁定一线课堂，把“校校公开课、人人公开课、天天公开课”作为教师专业发展的有力抓手，让教学回归原点，回归本质，真正为素质教育的落地生根闯出了一条新路。 “三公开”活动强调的是实效性，对活动过程的有效管理是把活动落到实处的重要保证。为此，我们采取了行之有效的措施加强对“三公开”活动过程的管理和调控。我们制定了教师“三公开”活动详尽方案和各种相关制度。评价是教学改革的风向标，我们尝试改进了实验小学公开课课堂教学评价标准，建立了以教师自评为主，学校领导、同事、学生共同参与的多元的教师评价体系。在每节公开课后，我们都能在最短的时间内组织评课，学校适时召开教导会，就教学中的重要的共性问题进行及时总结，对课堂教学做出方向性的重要引领。 二、立足岗位，凸显特色 “三公开”活动是开展教师岗位大练兵活动的一项重要举措。我们实验小学本着从实际出发的原则，牢牢立足于教师的教学岗位，活动的开展富有创意，凸显特色。 （一）?? 教师全员参与 从我校活动开展的结果来看，我校有98%的教师都参加了此项活动。一些年龄大的教师也登上了公开课的讲台，一些不愿“抛头露面”的教师都登台献艺，而那些资历尚浅的年轻教师更是一展风采，可以说，“三公开”活动将所有的教师都纳入了活动的磁场，所有的教师都在众人面前展示自己最亮丽的课堂。 （二）学科全面覆盖 我校在方案设计及实施中，将国家课程设置的所有学科，特别是校本课、地方课等自觉纳入到公开课活动中，这样的举措既有效地促进学校教学水平的整体提高，又有力地促进学科教学的均衡发展。校本读书课，我们重点探索和研究了班级读书会的基本模式和课型：阅读指导课、读物推荐课、读书汇报课、读写结合课。我们还围绕生命、亲情、成长、友谊等主题开展了整本书的阅读。 （三）点面分层递进 安排有序才更有实效性。我们在教师上课人员顺序的安排上可谓是煞费苦心。既有普通教师公开课，又有骨干教师示范课，更有校级领导引领课，既关注全员的“面”，又关注典型的“点”，体现了的公开课开展过程的层次性和梯度性。 1.校长，首席研究 在“三公开”活动中，校级领导躬身课堂，及时了解教学动态和教学信息，全面掌握第一手资料，做课堂教学的引领者，老师一道设计教学，切磋争论，训练磨砺，许多精彩的研究课就这样被催生了出来。上学期的校长进课堂活动，三位校长的课，各有特色，为教师以后的教学、教研和教师的成长指明了方向。活动开展以来，据不完全统计，每学期，每位教学领导听课30余节，上课5节，参与教学研究10余次。 ? 2.骨干教师，智慧引领 我们县乡级骨干教师人数很多（包括名师、学科带头人、教学新秀、优秀教师等），可以说，他们是学校的中流砥柱。每学期，学校都注重发挥骨干教师的示范作用，要求每位骨干教师至少上2节有特色的公开课。为了挖掘有深度的智慧课堂，学校对骨干教师的公开课提出了更高的要求：要有鲜明的研究主题。数学学科研究的主题是体现数学思想的思维训练课；语文学科研究的主题是长文短教、老课新上；校本读书课研究的主题是整本书的阅读。 3.普通教师，互助成长 公开课活动中，我们更为关注的是每一位普通教师，普通教师的公开课，我们把研究的着力点放在同课异构上，有目的地组织主题性的“同上一节课”，在活动中，同一年组教师组成小的研究团队，针对学科教学中的问题，先进行团队研究，然后在同一天进行同样内容的教学，这就是 “同课异构”。同课异构引发了教师深层次的思考，大家的反思不再是个人的一节课，而是具有共性的实践与认识。与大家分享老师同课异构的感受。 三公开活动中，与其他教师同课异构，互相借鉴，让自己体会到个人力量的微小——不识庐山真面目，只缘身在此山中，也感受到不同风格的教学魅力，有了这样的一个学习过程，全体实验教师的教学基本功变得更加严谨和扎实，教师的教学研究也更为透彻。 （四）教师培训，文化苦旅 为了提升教师的文化积淀、专业素养，我们启动了艰辛而甜蜜的“文化苦旅”。我们学校除了组织教师学习名校、名师的先进经验，还注意有效利用身边的专家资源，我们利用UC网络听取了市县教师进修学院的教研员的讲座，我们有针对性地开展形式多样的文化阅读、文化沙龙、文化讲坛等活动。组织教师学习《教学大道》《数学教师专业发展的探索》《魏书生语文教学法》等书籍，鼓励老师书海泛舟，广泛涉猎各领域。 三、思想巨变，成效显著 “三公开”活动给教师提供了一个展示的平台，拉近了教师之间的距离，打破了原先曾经存在的不同程度的“封闭状态”，众目睽睽之下，大家油然而生紧迫感，学，然后知不足，教，然后有发展。老师们以叙事的形