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唤醒学生最佳的课堂 “生命状态” ——《工业的分布与发展》第一课时教学实例 【教学目标】 知识目标：使学生了解工业生产的一般过程，以及工业生产各部门之间的联系。 能力目标：学会分析工业区形成和发展的条件，提高自己分析和解决地理问题的能力。 情感目标：通过学习我国工业生产现状，激发学生为祖国经济的发展壮大而奋发学习的决心和信心。 【教材内容及分析】 首先，教材以钢铁工业和汽车工业为例，利用图片结合文字说明，形象地介绍了工业生产的一般过程和类型以及工业生产各部门的相互联系性，使学生对工业生产有一个概括的了解；其次，强调了工业在国民经济中的主导地位和作用；第三，强调了工业与我们的日常生活息息相关，我们每天都会直接或间接地接触工业品，享受工业带给我们的幸福和快乐。安排的 “活动课文”可使学生加深对工业生产过程的认识，进一步认识工业发展的重要性。 “工业的空间分布”这节内容首先简要介绍我国工业的分布大势，让学生对我国工业的空间分布有一个大致了解。然后，在 “活动课文”中，以 “辽中南工业区”和 “沪宁杭工业区”为例，分析其工业分布的类型及特点，分析影响工业形成和分布的条件，进而培养分析和解决地理问题的能力。 【教学过程和教学策略】 一、热点引入，探究 “工业” 师：谁能告诉我们，你家乡的所在地形区吗？ 生：长江三角洲。 教师在黑板上书写 “得长三角者得天下”，问：有谁知道这句话的含义吗？ 学生议论纷纷，答案五花八门。 ［展示］教师展示阅读材料：长三角经济的腾飞。 师：近年来持续升温的长三角热，已成为海内外共同关注的焦点。这一经济群体的崛起，更吸引了众多经济人的眼光。事实上，长三角地区以占全国１％的土地和６％的人口，创造了１８％的国内生产总值。被称为世界城市规划第一人的英国彼得·霍尔爵士对此感叹：“它简直就是世界的工厂！”长三角经济区正依赖其雄厚的农业基础，发展工业，将成为中国的龙头老大。你了解长三角的工业吗？你所知道的工业部门有哪些？ 学生专注投入，认真探究，争着说出自己的看法。有些问题专业性强，有一定难度，教师适当提示，师生共同探究。 （联系热点问题，激发学生的兴趣，让学生谈身边的工业，增强对工业生产的感性认识，提高学习兴趣和求知欲望） 二、巧用媒体，加深感悟 ［屏幕显示］某一家庭的客厅摆设图片。 ［问题］ 找出工业产品； 为这些工业产品 “追根寻源”。 第一题，学生争着讲述。第二题，学生分组探究 （每组一题），看哪组完成得既快又好。 学生模仿课本上 “沙发的制作过程”生产联系图，认真探究其他工业品的生产联系部门。 师：的确，家中的工业产品实在太多。刚才，大家仔细分析了家庭中经常使用的工业产品的生产联系情况，我们发现，对我们生活有影响的工业部门真的不少，工业为我们提供了便利。工业的作用还有很多方面，请学生自由发言。 教师启发性引导。学生踊跃发表自己的看法，场面热烈。内容涉及对农业、科教、文体、国防、旅游、财政等众多部门影响。 生：工业是国民经济的主导产业，是国家财政收入的主要来源，也是国家经济自主、政治独立、国防现代化的根本保证。 （学生探究问题时要求比速度，讲效率，利于培养学生的争先意识；学生层层深入地分析问题，有利于培养逻辑思维能力，自由发言符合新课程理念） 三、联系生活，拓展延伸 师：我们家乡地处经济发达的长江三角洲地区，工业生产比较发达，同学们了解我市的主要工业部门吗？ 学生争先恐后地说出自己了解的工业部门，有介绍食品工业的，有介绍建材工业的，有说机械制造工业的，有说服装行业的，还有说化学工业的…… 师：在日常生活中，我们经常说起重工业和轻工业，它们是怎么来划分的，你能为刚才所说的工业产品分类吗？ 学生分组探究。各组代表汇报本组探究的结果。 （联系家乡实际，学以致用，学习对生活有用的地理） 四、动手操作，培养能力 ［展示］展示 “我国工业的分布图”，要求学生在课本中图４.２６上用不同颜色勾画出长江三角洲、辽中南、京津唐、珠江三角洲地区；京广、京沪、哈大等铁路线；长江沿线的上海、南京、武汉、重庆等城市；黄河流域的能源基地。 学生认真完成各项要求，展示部分同学完成的图片。学生点评。 师：通过刚才的绘图训练，相信大家对工业的分布已有大致了解。工业的合理分布关系着自然资源的合理利用、城乡结合、国防安全和生产的经济效益，是一个关系重大的战略问题，对此必须十分重视。 （让知识点落实到图上，有利于学生把知识学细，学活，也有利于知识要素之间的串联） 五、分组竞争，共同提高 师：大家对我国的主要工业区的分布已大致了解，下面我们全班分四大组探究教材安排的 “活动课文”，每组抽签完成一题，看哪组完成得既快又好，大家好好努力吧！ ［活动］各组确定题目后，探究活动开始。竞争使每位同学都很投入。教师巡视，随时加入每一小组的讨论。探究活动结束，各组展示本