人教版高中语文必修一第9课《记梁任公的一次演讲》教案.docVIP

《记梁任公的一次演讲》教案 一、教学目标： 1、?引导学生学习细节描写及侧面烘托的人物写作方法。 2、对先生所讲的《箜篌引》、《桃花扇》和杜甫的诗可适当挖掘、引导，领会任公的爱国情怀。让学生于深刻的评价、精彩的描写及典型的材料中体会写人记事散文的技巧。 二、教学重点和难点： 重点：作者怎样通过叙事来表现人物性情。难点：作者如何在记叙中加入自己的评论和感受。 三、教学过程 1、解读文章题目 作者怎么称呼梁启超先生？（明确：?梁任公） 如果换成记梁启超先生的一次演讲呢？（讨论：任公是梁启超的号，中国礼制中，对尊长直呼其名是极为逾矩，所以称其为任公先生） 但为何不称其为梁总长呢？（讨论：梁实秋与梁启超为师生关系，不涉及政治上的上下属关系，这种关系更为纯粹，也因此，称其号更能体现作为学生的梁实秋对梁启超的崇敬之意。） 　　——切入点（情——敬） 2.演讲铺垫 　　以文中一句话概括之，即为“有学问，有文采、有热心肠的学者。”中心语为学者，段一当时的显宦、叱咤风云的人物来与任公相较，说那些人的演讲都没能留下深刻的印象，到此，第一次吊起了我们的胃口，任公先生的演讲果真有如此大的魅力么？（情） 　　段二写演讲稿准备之认真细致，作者接下来笔锋一转，说的是“读他这篇文章和听他这篇讲演，那趣味相差很多，”这已经是梁实秋第二次吊起了我们的胃口了，事不过三，过犹不及，这演讲的前奏已经酝酿好了，主人公该登场了。 3.人物出场 任公先生的外貌描写讲解：整体特征、局部外貌特征描写，神态描写，这活脱脱一个魏晋风流人物，名士风度由此可见一斑。 4、开场白和段六 梁氏独特的开场白一共两句，用文中两个词形容，即是既谦逊又自负。 起超没有什么学问?重音在没有，表现其谦逊?自称起超，把自己放在与学生平等的地位，更显其谦逊 可是也有一点咯！?叹号强化了咯的语气（好咯?咯表示一件事结束或办完了，很肯定的语气）?自负之态（眼睛向上一翻，轻轻地点一下头），如孩童般的幽默。 谦逊是表，自负为里，而文中还有一段是表现其肚子里文墨颇丰的，是哪一段？段7“博闻强记?，背至酣畅处，忽然记不起下文，他便用手指打他的秃头，敲几下之后，记忆力便又畅通，成本大套地背下去了”大家还记得一休想不起事情或是思考的时候经常做的动作是什么吗？?他在思考时盘坐用手指在头顶打转的样子也为许多儿童仿效。任公先生如孩子般的可爱形象更增添他的亲和力，人格魅力。 ? 5、三个讲演 梁实秋截取了任公先生的三段讲演，分别是《箜篌引》、《桃花扇》和杜甫的《闻官军收河南河北》。为何截取这三段？ 1、情感外露，而这三篇都是情感外露式的，有助于任公先生表现他那复杂而厚重的情感 2、与任公先生的个人心境有关。他被感动着也幻化为作品人物感动这别人，“知其不可而为之”的“公”有着“虽千万人吾往矣”的决绝与悲壮，这与梁启超的人生理想是相契合的，同样的，《桃花扇》、《闻官军收河南河北》都是哭，于这一悲一喜之间都击中了梁任公心中柔软的所在，他虽晚年淡泊政治，但赤心依旧，其涕泗横流，其张口大小皆为社稷苍生而哀恸，为国家安定而欢喜。 四、小结 作者不仅从动作描写、正面、侧面描写等写出了任公演讲之传神有感染力，还从截取的三段讲演内容中让我们看到梁任公充沛丰富的情感世界，梁实秋此等功力可谓深矣，其知任公而敬任公之心可谓真矣！ 自我评价： ????人教版高中语文第一册第三单元学习写人记事的散文，该单元教学目标是透过对人与事的细节描写，揣摩人物的言行、心理，体察人物的个性、情操，看作者如何在人物描写中体现对人物品行的评价，如何在叙事中表现或隐或显的情感倾向。据此，我把《记梁任公先生的一次演讲》一课的学习目标定为 1、 引导学生学习细节描写及侧面烘托的人物写作方法。 2、对先生所讲的《箜篌引》、《桃花扇》和杜甫的诗可适当挖掘、引导，领会任公的爱国情怀。让学生于深刻的评价、精彩的描写及典型的材料中体会写人记事散文的技巧。整堂课下来基本上完成了三维目标——知识与能力目标：透过对人与事的细节描写，揣摩人物的言行、心理；方法与过程目标：品味文章典雅有趣、隽永朴实的语言特点,培养学生的语言表达能力；情感态度与价值观:：体察任公先生的真性情与爱国情怀，体会作者对梁启超先生的崇敬之情。 其次， 整个课堂有张有弛，课堂气氛活跃，师生互动自然有效。详略得当。对于一些基础常识，如人物介绍、演讲特点等，我只是以提问形式让学生自行寻找答案，不过多的浪费时间，而一些技能提升方面，例如给课文加旁注的阅读方法、对人物做肖像描写的写作方法等，我则是给了较为充分的时间给学生阅读思考。 ?当然，由于教学经验不足，这堂课也存在着一些问题。例如语言不够简洁，在学生回答问题完后，还总是重复学生的答案；语速过快，且一次提问问题过多等问题。而课堂教学则是口头讲授，一次提多个问题，会让学生产生记忆困