高年级数学期中试卷分析.doc

高年级数学期中试卷分析 南沈灶小学 叶翠红 接到教导处的任务后，我又一次认真阅读了一下五六年级数学期中试卷。 一：试卷内容分析 从试卷内容看：两份试卷的命题老师都切实把握了本册教材的重要知识，努力体现《数学新课标》的基本理念与思想，在数学基础知识、基本技能、基本能力和基本态度四个方面体现基础性，试题知识覆盖面较广，几乎涉及到了所有的知识点，同时又突出了平时教学中的难点、疑点。体现了基础性和灵活性、应用性和探索性、层次性和差异性。 二、 学生考情分析 （一）优点展示 通过翻阅两个年级的学生试卷发现如下优点： 基础知识掌握得比较扎实，基本技能形成较好。 如五年级填空的1、3、4、5、6、7、8、9题，判断题、选择题的2、3、5题，计算题中求两个数的最大公因数和最小公倍数、分数和小数的互化；操作题的用数对表示物体的位置，以及应用题中列方程解决实际问题，运用公倍数和公因数的知识解决实际问题等这些题的得分率都比较高。六年级试卷中填空题中的1、2、3、5、6、7、8、9题，选择题的1-4题，计算题中的口算、解比例分数四则混合运算；操作题的根据距离和方向确定物体的位置，以及解决问题中简单的分数应用题、按比例分配的问题、求表面积和体积的实际问题和求百分率的问题这些基本题学生的失分较少。 绝大多数学生书写规范，卷面整洁。 这里像我们五年级1班、3班、4班、5班、6班，和六年级的绝大多数班级的试卷让人看起来赏心悦目。这确实不是一天两天的功夫所成的，而是长期训导的结果。 （二）存在问题 当然从学生的答卷中也反映出不少问题。 1、少数学生对一些基本概念的理解还不够透彻 例如五年级数学判断题的第3题：真分数都小于1，假分数都大于1. 少数学生对假分数的理解不够全面，而造成错误。 年级填空第一题单位换算，部分学生对于面积单位之间的进率、体积单位的进率混淆不清，对于高级单位和低单位之间的互化方法掌握得不牢固。 2、没有养成严谨的审题习惯，读题时浮光掠影，出现不应有的错误。 例如：五年级操作题第2题从二实小到希望广场可以怎么走，有的学生竟然走到电视台去了，说明根本就没有认真的去读题。六年级少数学生在计算中出现抄错数字、看错符号的现象。 计算能力有待提高。 计算的得分率虽然相对最高，但大多数同学都或多或少的出错，这里不光有粗心的习惯问题，也有的同学就没掌握方法。特别是运用运算律和运算性质进行简算这一方面更要加强训练。 部分学生操作能力欠佳。 五年级操作题第1题，在数轴上找出各分数的对应点的位置，失分较多，原因是对分数的意义理解不清，而且对于假分数没有掌握把它化成带分数在找位置的方法。六年级的操作题中，部分学生不能正确的根据比例尺和实际距离正确计算出图上距离，因而造成错误。 5、对知识的综合应用的灵活性不强。 例如五年级填空题的第10题：自然数a÷b=3,a、b的最小公倍数是（ ），它们的最大公因数是（ ）。13题：要使401 既是2的倍数，又是3的倍数，那么方框里可以填（ ）。选择题的第1题是假分数，x有（ ）几种可能。列方程求解的第二题：已知平行四边形两条邻边的长和面积，求平行四边形的高 。六年级的动手动脑的第1题用阴影部分表示出吨等题的解答都反映出了学生运用知识不够灵活。 6、解决问题时，对条件问题的分析综合能力不够，解决问题的策略训练有待提高。?? 应用题是日常生活在数学中的反映，既能发展学生数学思维能力，也是培养学生应用意识和创新能力的重要途径，从卷面看：⑴学生解决问题的分析、综合能力有待提高；⑵ 学生的实践能力太弱。 三、今后改进措施 综合上述的存在问题，我认为在今后的教学中要注意以下几个方面： 1、重视知识的形成过程。 传统教学中“重结果，轻过程”的问题现在还没有得到根本解决。本次考试学生的答题也反映出了教师在教学中只重视学生对知识结果的记忆，忽视让学生经历知识的形成过程的问题。 2、加强学生解决问题能力的培养。 培养学生的数学应用意识和解决问题的能力是小学数学教学的重要任务。老师在今后的教学中要重视应用题解题思路和分析数量关系的训练，在应用题的条件和问题之间建立起有效的联系。重视数学与生活的联系，向现实生活延伸，把培养学生的数学应用意识落到实处。 3、加强易错易混概念的辨析 从卷面上看，都不同程度地出现学生对某些概念产生混淆。针对这些易错易混的知识点，在平常教学中，教师要加强对比练习，让学生在对比中自己辨析、掌握。所用的方法可采取题组对比方式。做完题后要认真总结和反思，要讲求做题的质量而非数量。 教师应该指导学生认真分析和反思自己做错的题和典型题，整理内容，梳理知识，构建网络体系。对重要知识、重要结论、常用方法和技巧进行理解和记忆，