视觉情境教学在聋校语文中的应用.doc

视觉情境教学在聋校语文中的应用 摘要：如何根据聋生的身理、心理和认知能力的特点，构建适合聋生学习的视觉情境，以充分调动聋生以视觉为主的剩余感官在学习中发挥作用，使得聋生在情境中更好地获取知识和情感的交流，是聋校教学中亟待解决的问题。 关键词：视觉情境；聋生；语文课堂 人们能感知大千世界各种物体和现象，听觉和视觉是起主导作用的分析器。当儿童因分析器损伤而产生听觉障碍，他们听不见或听不真声音，则很难对身边丰富多彩的生活形成听感觉、听知觉和听表象，而这些感性材料的丧失将不同程度地影响聋童正确地认识周围的世界，使得聋生的抽象思维能力的发展更加缓慢，而直观形象的思维能力较强。 为了适应聋生身心发展的特点，在教学过程中，我大量运用视觉情景等直观形象的教学手段，收到良好效果。视觉情景教学具有形象生动、逼真、规范等特点，使间接的抽象的知识具体化、形象化，有利于培养学生的观察能力和思维能力，有利于提高学生的学习兴趣，提高课堂教学质量。 一、利用现代化多媒体手段，创设视觉情景 1.利用实物、幻灯、录像等创设视觉情景教学，可以提高学生的学习兴趣和提高学生的记忆力。兴趣是点燃智慧的火花，是探索知识的动力。聋生由于听力障碍，在教学中，更要想法提高他们对知识的兴趣。在讲聋校语文《蝙蝠和雷达》这一课时，我根据教材内容的需要，找来有关蝙蝠的生活习性，雷达在航空、航海、军事等方面应用的录像，又制作了蝙蝠发射超声波探路和雷达用无线电波探路的幻灯模像，教学一开始，我先放了一段录像，让学生了解蝙蝠的生活习性和雷达的作用。然后提出问题：蝙蝠在漆黑的夜里为什么还能自由自在地飞翔，它依靠什么来躲避障碍物；飞机、轮船为什么装上雷达就能在黑夜安全航行，然后导入新课。通过视觉情景的创设，学生的兴趣和积极性调动了起来，很容易理解蝙蝠探路的工具不是眼睛，而是由嘴和耳朵配合起来探路的。雷达是人们模仿蝙蝠探路的办法而制造的。这不仅使学生理解了课文内容，也提高了学生对知识的记忆。 2.利用视觉情景教学，有利于培养聋生的想象能力和思维能力。抽象的词语、含义深刻的句子，还有学生无法感知的景象，单凭教师用语言解释，学生不易理解，不能产生直观联想，利用视觉情景就能较好地解决这个问题。如在讲《观潮》时，学生大部分没见过大海，没观看过大潮，课文中许多词语学生很难理解，我把中央台拍摄的《钱塘大潮》放给学生看，让学生整体感知，了解大潮来前的平静，来时的汹涌、威猛，去时的余波未尽，学生虽然听不到那如雷贯耳的咆哮声，但他们可以通过视觉去想象大海的浩渺与威武。这样既利于加深学生对知识的理解，也利于培养学生的观察和想象能力。 利用视觉情景教学是发展思维能力的重要手段。在聋校语文教学中，要培养学生的思维能力，课堂上仅凭教师生动的讲述是有一定局限性的。因此，必须借助直观教学手段，使学生通过视觉情景，在形象直观的模像中感知事物，进而达到培养学生思维能力的目的。如讲《富饶的西沙群岛》一课时，为加深学生对西沙群岛的了解，可把西沙群岛的图片让学生观察，并加以积极地引导，让学生在观察中思考：为什么说西沙群岛是富饶的？西沙群岛为什么有这么多的物产？这和它所处的位置、环境、温度有何关系？这样不但突出了教学重点，也提高了学生的思维能力。 3.利用视觉情景教学，可以提高聋生的形象语言表达能力。视觉情景教学可以使聋生感到把观察到的事物用语言去表达的必要性，能唤起聋生学习语言的主动要求。聋生学习语言，总是以感性的形象作为它的来源的。只要创立了形成各种感性形象的机会，语言就能成为聋生传递知识最完善的方法。视觉情景教学是聋生用以学习语言的来源。有效地运用视觉情景可以在词语教学时帮助聋生理解词义，在句子教学时帮助聋生理解句子的意思，在句群教学时帮助聋生理解一段话叙述的情节，在读课文时帮助聋生理解全文讲的什么内容。这对在生活中认识了不少事物，有一定的社会经验，但没有形成语言，在语文教学中反映出语言形式和语言内容严重脱节的聋生，无疑是帮助他们将语言文字和事物形象结合起来的最佳手段。 二、用图示法增强聋生的记忆和理解 我们周围的客观世界是活生生的、立体的，五彩缤纷、形象鲜明的。而在学习知识时，我们常常要与枯燥的、呆板的文字打交道。所以，对于以形象思维为主导的聋生来说更是“千言万语不及一张图”。 在聋校语文教学中，以直观形象的图示把知识之间的联系和关系表示出来，有助于聋生对知识点的记忆和理解，能够使聋生借助图示提高思维能力，理清思维的脉络。 比如在讲解《故宫博物院》一课的时候，首先让聋生预习了课文，在上课一开始，介绍故宫博物院：“在北京的中心，有一座城中之城，这就是紫禁城。这是明清两代的皇宫，是我国现存的最大最完整的古代宫殿建筑群，有五百多年的历史了。”概括故宫博物院有哪些特点（宏达壮丽、建筑精美、布局统一）。通过图片展示让学生感受故宫建筑群的壮美与