学生厌学心理案例分析(张义).doc

纠正学生厌学心理案例分析 ----------------张义 鲁迅先生说过；没有兴趣的学习，无异于一种苦役；没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感。兴趣是一种具有积极作用的情感，而人的情感又总是在一定的情境中产生的。在数学教学中，如果把数学知识放在一个生动、活泼的情境中去学习，更容易激发学生的学习兴趣与探求欲望。案例：贾翰琛，男，1岁，初学生。父母工作忙，对他的关心教育较少。进入初后父母意识到，因此很担心他的学习。据老师反应：该生对学习不感兴趣，上课无精打采，不按时完成作业，学习成绩不稳定，而且成绩有下滑的趋向。纪律性较差，自由散漫。常因此而不按时回校午读、午睡；他认为学习就是一个苦差事，简直是活受罪，因为要应付家长，每次只好背着书包上学。案例分析的主要症结是对学习不感兴趣，而对特别感兴趣，甚至到了上瘾的程度，进而无心培养自己的学习兴趣，影响了自己的学业。主要表现在以下几方面： 1、家庭因素： 由于父母工作忙，很少能够关心到。常常孤单一个人，在的世界里，他能够找到朋友，能够得到乐趣，因此，渐渐的就对达到了痴迷程度。对学习不感兴趣不是突然出现的，家长没有及时的关注和正确的引导 2、个体因素： 由于该生对学习不感兴趣，没有即时的向家长或老师倾诉。自己一味地排斥学习。并且从心理和生理来看，他的兴趣不稳定，新异性的刺激容易引起他的兴趣，而对枯燥、呆板的事物他却置之不理。学习本是份苦差事，所以他不愿对其产生兴趣。 3、老师因素： 发现的不良学习态度没有即时的与及其家长沟通，积极的帮助提高学习动机。虽说已经是个初学生了，但是，还缺少自制力，在加上他本身就不太爱学习，老师应该多督促和鼓励，帮助树立良好的学习态度，培养他的学习动机。 新学期刚开始的第一节课学生都很认真地听课，但到后来却慢慢地走神，上课时总喜欢做点小动作。我认为根本原因在于学生对课堂已经没有什么新鲜感和兴趣了创设情境，激发兴趣 　教师应在现有教材的基础上，根据学生的现有水平和能力，通过复习分数的基本性质，让学生类比探讨分式的基本性质。通过复习全等三角形的识别方法，来探索相似三角形的识别方法。通过复习点和圆的位置关系、直线和圆的位置关系来研究圆和圆的位置关系等。让学生感受成功的喜悦，巩固学习兴趣 　数学老师在评价学生学习成绩，判断习题正误，比较学习差异方面，单纯的用“对”或“错”来评价学习思维，不但枯燥乏味，缺乏激励性，甚至，影响师生间思想、情感的交流，直接影响学生的学习情绪。如何改变当前这种单一方式？我认为利用评语也许能弥补这些不足。将评语引入数学作业的批改中，批出其不足，肯定其成绩，调动学生的学习积极性，有很大的作用。以下几种方法值得我们借鉴。当学生作业中出现计算、观察、分析的错误时，可以利用评语进行方法性指导，让学生明白正确的解题思路。特别是在解应用题及利用简便方法计算的时候，学生对数量关系的理解不明确而产生的错误。这时，老师在边上写上那么几个字，如“先找准数量关系式”“采用逆推方法试试看”“第二步该干什么”“你的简便法的依据是什么呢？”等评语，实际是向学生提出思考的方法。学生在老师的指导下，自己改正、找错，从而真正明白掌握该类型的题目。恰当的评语，不仅能给学生指导学习方法，而且还能激发学生学习兴趣，强化学习动机。如，对一些作业完成较好的作业本，不妨写上“方法太好了，可要细心！”“真聪明！你肯定还有高招，因为你是老师的骄傲！”表扬优生但也不能批评较差的学生，相反，应抓住其闪光点，适时给予鼓励。如“好样的，有进步，继续努力！”“看到你在进步，老师真为你高兴，因为你付出了劳动”“你准行，老师相信你！”这样带感情色彩的评语，使学生感到了老师对他的关心，充满了希望，从而逐步产生浓厚的兴趣。 ???? 成功总会使人兴奋，产生一种积极的情绪和情感。没有人认为自已不行，愿意落后，人人都想当个成功者，学生也不例外。抓住这点，我们在平时教学中，应尽可能地多给学生提供成功机会，使学生从自己的学习中体验到成功，产生满足感，增强自信心，并将此转化为新的学习动机，形成可喜的良性循环。学生只有不断体验成功,才能不断激发学习兴趣,才能发掘潜力,才能实现由“要我学”到“我要学”的转变。寓教于乐，使学生“游戏”于数学王国，从而激发学生学习数学的兴趣，使学生由依赖、模仿与被动强记转化为娱乐、游戏、探索、交流，极大地激发学习兴趣，减轻学习负担，大面积提高学生基本素质，让学生亲自体验到数学的魅力。教师在不冲击教学内容的前提下，充分挖掘教学内容的娱乐性，使学生由依赖、模仿与被动强记转化为娱乐、游戏、探索、交流，极大激发学生的学习兴趣，找回学习的自信心。综上所述，不管家长还是老师，都应该积极采用多种形式给予适当的鼓励，让他们获得一种被人承认、被人接受