后茶馆式教学-学的课堂.pptVIP

教师的专业化发展 能够成为教育改革的动力源 教师的教育信念力量 教师的教育科学能力 教师的教育艺术智慧 学习共同体 美国功勋教师德·鲍拉感言—— 教重要的在于听 学重要的在于说 全世界都在关注教与学！ * * * * * 面对课堂教学中产生的问题，我们从三个“维度”寻找研究方向：其一，价值维度——新课程对课堂教学的要求；其二，空间维度——上海乃至全国好的教学方式、方法；其三，时间维度——回溯过去，审视现在。 * * * * * 从“茶馆式教学”接火 为“茶馆式教学”添薪 后“茶馆式”教学 遵循学生认知（或学习）规律，由教师帮助，学生自己学习的教学。 后“茶馆式”教学 后“茶馆式”教学挑战教学弊端 教学方式更加完善 组织方式维度—— 独立学习和合作学习 认知方式维度—— “书中学”和“做中学” 2.教学方法更加灵活 （1）不确定“读”、“练”、“议”、“讲”、“做”等教学方法的教学用时。 （2）不拘泥“读”、“练”、“议”、“讲”、“做”等教学方法的应用完整。 （3）不规定“读”、“练”、“议”、“讲”、“做”等教学方法的教学顺序。 后“茶馆式”教学挑战教学弊端 教学手段更加现代 后“茶馆式”教学挑战教学弊端 ◆ “脚手架”创设——后“茶馆式”教学的核心技术; ◆信息技术应用——具有后“茶馆式”教学特征的特定应