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规划·成长·科学发展 ——学习科学发展观心得 高中支部 洪淑芸 子曰：“学然后知不足，教然后知困。”一位教师应该是在不断地思考“教什么”、“如何教”的历程中逐渐成长起来的。他的专业知识系统要不断地更新，教学艺术要不断提高，才能实现教学生命的丰厚。吴国通教授认为：“教师专业化是教师个体专业不断发展的过程，本质上是个体成长的历程，是教师不断接受新知识和增长专业能力的过程。”因此教师专业化就是指教师在整个专业生活中，通过终身专业训练，习得教育技能，体现专业道德，逐步提高从教素质，成为教育专业工作者的专业成长过程，即从一个“普通人”变成“教育者”的专业发展的过程。如何促进教师专业化发展，需要教师个人主动追求，自我造就、自我发展，教师应该树立“三观”，自觉地通过学习促进个人专业化发展。“机会青睐有准备的人”，一个是头脑有准备、一个是心理有准备，青年教师的成长必须有科学规划，才能促进成长，获得科学发展。 一、树立“三观”意识 （一）学习观 树立终身学习观 孔子说“学而不思则罔”，笔者认为“教而不思则罔，教而不学则殆”。1994年罗马召开的首届全球终身学习大会上，欧洲终身学习促进会为会议准备的报告提出了一个重要的观点：“终身学习是21世纪的生存概念。”目前不管是在美国、日本、法国等发达国家，还是发展中国家，都把构建一种终身学习的体系、为每一个渴望受教育的人创造学习的机会和氛围作为一种理念和教育的奋斗目标，作为一种新的教育思想和意识，作为许多国家教育发展的重要指导思想。教师要提高自己的专业水平，要靠有意识的学习来促进知识系统的更新、教学艺术的提升、教育手段的高效。这是促进教师专业化发展的内因。 （二）理论观 研读专业理论知识 一位好学的教师，要通过研读专业理论知识树立自己的教学理论观，并通过一定时间的实践验证个人理论观的正误。一位资深教师必然是拥有许多经过时间检验后积淀的个人理论。只有经过个人酝酿、个人检验、个人提炼、个人升华的理论才是最宝贵的理论。 （三）发展观 关注前沿本专业知识 教师专业化发展需要把握当前，瞻望前景。对前沿知识越敏感，就越能预测专业的发展方向。教师要把握前沿的学科教育信息，可以通过比较不同地区的教科书版本、不同地区的课程标准、不同地区的教育理念来得出对本学科发展方向的预测，及时调整个人的教学理念，做好随时适应新发展的准备。前沿专业信息就是个人发展的源头活水，只有引活水，才能更新个人的知识渠水。 二、在思考中前进，在总结中进步 有所思，才能有所成。成长道路的科学规划，就是要根据个人特点、个人特长进行教学定位、职位定位、发展定位。比如性格幽默，可以打造幽默的教学风格，比如擅长辩论，可以激发学生争辩式的对话课堂，比如擅长设计剧本，可以将学科与表演结合，让学生在表演中演绎课堂知识。课堂应该是体现教师特点，充分施展教师才华的阵地。如果一位教师无法在课堂上获得快乐的体验、成功的愉悦，那么他就无法在教学上取得更大的成就。因为课堂的成功将推动教师去探究教学艺术，研究教学理论，课堂是教学水平的集中体现，是个人理论的实践，课堂的成功就决定了教学的成功。每位教师都要给自己的教学风格定位，知己所长，以发挥个人之长。 学校的职位很简单：班主任、行政人员，如果适合班主任德育工作，就立足一线，从事班级管理工作；如果颇有魄力，可以在行政工作上大显身手，就立足行政工作有所作为。 党的十七届四中全会提出“三个学习”：向书本学习、向实践学习、向群众学习，优化知识结构，提高综合素质，增强创新能力。教师是在不断地学习、反思、总结中成长的。成长的过程要学会科学，不急于求成，可分阶段完成，践行个人目标。比如有位教师是这样规划自己的成长路线：三年带班有成绩，成为优秀班主任，五年成为教研组中颇有名气的教师。这位教师踏实践行目标，果然五年后成了区骨干教师。 对教师而言，专业在大学就学习了，在实践中，关键就是自己总结和向别人学习。所以，我们应向比自己优秀的教师学习，对自己教育教学的过程不断反思，不断总结，方能不断提高。 三、科学发展，促进可持续发展 一个教师从毕业到成长、成熟、成才，离不开科学指导，个人拥有可持续发展了，才能为单位创造更大的可持续发展空间。 一个人如何才能实现可持续发展呢？我认为：第一、注重效率，提升生命质量。我们在做事情时，如果能够不断地改进方法，提高能力，那么以后再做同类的事情时就会越来越轻松，越来越有效率，这样就可以形成一种良性循环，我们就有时间和空间进一步发展。第二，发展基础，健康第一。可持续发展要求我们今天的发展不能以牺牲明天的发展为代价。身体不仅是革命的本钱，更是学习和工作的本钱。第三，建立个人资源库，积累个人资料，形成个人的教学独特资源、独特教学方略、教学思路，这为教师个人特色的确立大有裨益。有没有个人教学资料是衡量