部编版小学语文一年级下册教案(全册详安).docx

识字一、春夏秋冬一、谈话激趣，出示词语1．教师谈话：小朋友们，一年有哪几个季节？你最喜欢哪个季节？为什么？2．出示图片，做游戏。猜猜出示的图片分别是哪个季节。　设计意图：低年级的孩子活泼好动。声音、图画、颜色等都会引起他们的注意，令他们产生浓厚的兴趣。顺应儿童的心理，开课伊始，创设新奇有趣的情景，激发学生的识字兴趣，使他们兴趣盎然地投入到学习中。　　二、多种方法，识记生字1．出示课文中的四季图。认识"春风""夏雨""秋霜""冬雪"。　(1)仔细观察插图，说说看到了什么。先跟同桌说一说，然后告诉老师。　(2)根据交流出示词语：春风　夏雨　秋霜　冬雪　(3)借助拼音自由朗读词语。　(4)指名读、小老师领读、开火车读。其中重点指导读好　　后鼻音：风　冬　翘舌音：霜2．说说自己最喜欢哪个景物，说出这些景物的特点。3．出示：霜和雪　(1)交流：你们生活中见到过"霜、雪"这两种自然现象吗？　(2)教师讲解有关霜的小知识。雨字头的字大都是一种天气现象。大家看，借助字的偏旁，我们还能认识这些字。　(3)相机识记生字。认识部首"雨字头"。(4)仔细观察，说说"雨"作部首时，在写法上有什么变化。　(5)教师范写生字"雪"，学生书空，并口头说出笔顺。4．教学词串：春风吹　　夏雨落　　秋霜降　　冬雪飘　(1)出示短语。学生借助拼音自读。　(2)说说春风吹过来的感觉。　(3)比较被夏天的风、秋天的风、冬天的风吹有什么不同的感受。　(4)说说夏天下雨的情景，读出雨下得大的感觉，读好"落"。　(5)了解"霜降"。认识部首左耳旁。交流自己积累的带有这个部首的其他字。　(6)指名说说下雪时的情景，感受雪花的轻盈。　(7)有感情地齐读第二组词串。5．教学词串：　　青草　　红花　　游鱼　　飞鸟　　池草　　青山　　花红　　鱼出水　　鸟入林　(1)出示课文插图，引导学生按照一定顺序观察图上画了哪些景物。　(2)指导学生用自己的话交流。　(3)出示词串三和四。　(4)小组合作，借助拼音等方法朗读词串，相互正音。　(5)指名朗读，开火车读，齐读。6．仔细观察，自主识记生字。　(1)仔细观察本课的生字，说说自己是怎样记住的。　　(换偏旁法，如"雪"，可以通过换偏旁变成"霜"识记；比较识记法，如"入"字，通过和"人"比较识记；通过形象演变进行识记，如"飞"字，可以想象成鸟的形状等；加一加法，如"落、飘"，可以用部件加一加的方法记忆。)　(2)小组内互相交流好方法。　　设计意图：教给识字方法，促进自主识字。有层次性地、有目的性地把识字放在一定的语言环境之中，与认识事物结合起来，引导学生选择自己喜欢的方式自主识字，在识字的同时，发展语言，提高认识能力。可以说，在语言环境中学到的字词是活的，带着感情记忆的东西是牢固的，收到了事半功倍的效果。　　三、示范指导，书写生字1．指导书写生字"春、冬、花、入、风、雪、飞"。　(1)学生抽读生字，复习巩固生字的读音。　(2)分析生字，记忆生字，了解结构。　(3)示范指导，学生书空笔顺，认真练写。　　重点关注"春、冬"：两字的撇和捺要舒展。"冬"的两点要在竖中线上。"入"的第二笔要长，并且要出头。"风"和"飞"的横斜钩要写得稳当。　　复习书写姿势：书写时要做到哪"三个一"？(胸离桌子一拳远；眼离书本一尺远；手离笔尖一寸远。)2．学生当小老师给老师讲一讲每一个笔画应该占田字格的什么位置。遇到学生说不准的地方，教师重点讲解。3．学生完成书中的写字练习，先书空笔顺，再观察每一笔画在田字格中的位置，重点看清难点笔画的写法，然后描红，最后练习书写。(提醒学生注意书写姿势。)4．教师巡视，对个别学生予以指导。5．利用投影仪进行书写展评。　设计意图：抓住汉字的构字规律，掌握识字方法。教学中，让学生通过观察比较，了解生字的结构。一年级的识字教学要扎扎实实地落到实处，教师要注重多示范，一笔一笔地教，力求让学生把每个笔画写正确、写规范、写到位。　　四、反复朗读，加强巩固1．学生组成四人学习小组，用自己喜欢的方式朗读课文。可以按照课文顺序读，也可以打乱顺序自己调整读。2．班内交流读。　方法1：按照词语--词组--词语--词组的顺序。　方法2：调整次序，如：春风--春风吹夏雨--夏雨落秋霜--秋霜降冬雪--冬雪飘3．指导学生运用多种方式读。4．教师总结。　设计意图：这里采用了多样的朗读形式，通过重组朗读，使识字语境更加丰富多彩，更加生动有趣，更具有清晰的画面感。　　二、姓氏歌一、诵读导入，激发兴趣1．播放《百家姓》音频文件，学生进行跟读。2．说说自己姓什么。在播放的音频文件中听到了吗？3．揭示课题，并板书。4．随文识字："姓"。　(1)根据拼音读准字音，注意读好后鼻音。　(2)学生交流怎么记这个生字。(可以用部首＋熟字的方法；也可以用形近字比较的方法。)　(3)组词。