个人课题幼儿园大班科学活动区有效创设的研究申报表精选.docVIP

南京市2012年教育科学规划“个人课题”申报表 （表二） 编号 10En05525 类别 科学 课题名称 幼儿园大班科学活动区有效创设的研究 关键词界定及课题名称解读（关键词界定清晰、准确，限定研究范围，明确其含义，提示课题研究方向和角度。） 1、关键词：大班幼儿、科学活动区、有效创设 2、课题名称解读： 大班幼儿：6岁左右的儿童，此年龄段的幼儿的特点是： 1、自理能力和劳动能力明显提高．这一阶段的儿童在生活自理方面较前更独立了，学前后期的儿童已能将劳动与游戏分开，对劳动持认真态度，关心劳动结果，在劳动中表现出一定的责任感。 2、合作意识逐渐增强在相互交往中，该年龄段的儿童开始有了合作意识。他们会选择自己喜欢的玩伴，也能与三五个小朋友一起开展合作性游戏。 3、规则意识逐步形成， 大班儿童的规则意识逐步形成，他们开始学习着控 制自己的行为，遵守集体的一些共同规则， 科学角活动是指：根据幼儿发展的需要和科学教育活动目标创设的立体化育人环境，即充分利用各种科学教育资源，有效的运用各种活动形式，让幼儿进行自主选择、自由结合、合作交往、探索发现的身边的科学现象和科学知识的生活和游戏活动。它是深受幼儿喜欢的科学探索活动之一，是有效落实《幼儿园教育指导纲要》精神的体现，是对集体教育教学活动的有效补充、拓展和延伸。 有效创设是指：让科学活动区真正成为幼儿探索发现身边科学现象和科学原理的平台，让科学活动在区角中得到延伸和发展。 课题的理论依据或相关政策依据 （围绕课题研究的实际需要，有针对性地列出课题研究所依据的、贯穿研究始终的具体理论观点或具体政策，所依据的理论要具科学性，所选择的政策要具时代性。） 1、《指南》中指出“科学教育应密切联系幼儿的生活进行，利用身边的事物与现象作为科学探索的对象。”此内容强调了幼儿园科学教育活动应该渗透于一日生活之中。这就需要我们教师能够“敏锐的观察到幼儿随时出现的探索兴趣和关注的事物，生成系列的、不断深入的探究活动或短时间内可以完成的随机教育活动。”我们发现在大班幼儿一日生活的各个环节中，关注幼儿的需求、兴趣、经验，引导幼儿进行科学探索，适时地对幼儿进行科学教育活动，使科学教育生活化、日常化，充分发挥幼儿的能动性、主动性和积极性，是对大班幼儿进行科学教育重要的、有效的，更是科学的方法和途径。而科学角活动更是我们不能忽视的环节，是我们对于科学活动的延伸和拓展的有效方式，它也是我们实践《指南》指导精神的土壤。 2、著名心理学家潘菽教授指出“教育是一种环境，是人类有组织、有计划地传递社会经验。发展技能的方式”，要在幼儿园里有组织、有计划地开展各类科技活动，必须为幼儿创设丰富宽松的探索环境，为幼儿的科学活动配置充足的物质条件，随时满足幼儿求知欲的需要。”这就要求我们在幼儿园中创设出科学活动区域让幼儿可以在游戏中满足幼儿求知的需要，从而丰富了幼儿探索发现的环境，也为幼儿的科学活动提供较为丰富的物质条件。 课题研究的背景及意义 （在充分文献检索的基础上把握相关研究的历史、现状及趋势，系统、全面地叙述和评论已有研究的成果、存在问题以与研究的关系。论述本研究的价值或重要性，以及该研究领域面临的有待解决的现实问题） 研究背景：本人所在的幼儿园是南京市“做中学”项目实验学校，多年来致力于幼儿科学教育活动的研究，本人也是课题组的成员之一，在多次的园内园外的公开课观摩活动中以及自己几年在一线的工作中，我发现科学教育活动不能仅仅局限于一次教学活动，它需要连续性的科学教育活动，需要与幼儿身边的事物相结合，需要从幼儿的生活中取材，所以我想到了能否让科学教育活动延伸和拓展到科学角活动中，将科学角成为是我们拓展和延伸科学教育活动的实践舞台。也是我们帮助幼儿提升科学素养，收集非正式性和偶发性的科学教育活动案例，为今后能够更好的将《指南》中对于科学教育所提出的目标和精神落到实处，打下良好的基础。 研究意义：《指南》科学教育的目标中强调让幼儿“能运用各种感官、动手动脑，探究问题。”要求教师“要尽量创造条件让幼儿实际参加探究活动，使他们感受科学探究的过程和方法，体验发现的乐趣。”由此可以看出科学教育活动所蕴涵的价值已不再注重静态知识的传递，刻板的灌输，而是注重幼儿情感、态度和探索解决问题能力的培养。这就需要我们改变以往对于科学教育活动一般在集体活动中进行的理念，将科学活动从课堂中解放出来，创设出符合幼儿年龄特点、方便幼儿探索发现的新的教育活动方式。而大班科学角活动正是我们拓展和延伸科学教育活动的实践舞台，是幼儿自主探索、自主学习科学知识和科学现象的动态的、连贯的场所，既能巩固旧知也能发现新知，还能做到循序渐进、逐层深入，正真做到融汇贯通。 1、大班年龄段的幼儿自我评价能力逐步发展，儿童的自我评价从依从性评价向独立性评价 发