第十三章 思想政治教育的评估.doc

第十三章 思想政治教育的评估 1 第一节 思想政治教育评估的特点与意义 2 一、思想政治教育评估的含义 2 二、思想政治教育评估的特点 4 三、思想政治教育评估的意义 6 第二节 思想政治教育评估的原则 8 一、基本原则 8 二、思想政治教育评价的具体原则 12 三、思想政治教育评价标准 14 第三节 思想政治教育评估指标体系的构建 15 一、构建思想政治教育评估指标体系的依据 15 二、思想政治教育评估指标体系的一般结构和特点 17 三、构建思想政治教育评估指标体系的基本环节 18 第四节 思想政治教育评估的具体方法 21 一、实地调查评估法 22 二、模拟情景评估法 23 三、综合积分测评法 24 四、模糊评估法 26 复习思考题 32 第十三章 思想政治教育的评估 教育是有目的、有计划、有组织的教育活动，是一个动态发展的过程。为了保证思想政治教育目的、计划的顺利实现，必须及时掌握思想政治教育的反馈信息，对思想政治教育过程实施有效的调控。思想政治教育评估既是思想政治教育过程的一个基本环节，又是思想政治教育信息反馈的基本方式之一。因此，探讨思想政治教育评估的基本原理和具体方法，无论是对于加强和改进思想政治教育工作，还是对于搞好思想政治教育学科建设，都有着十分重要的意义。 第一节 思想政治教育评估的特点与意义 一、思想政治教育评估的含义 1、思想政治教育评估的概念 任何事物的存在，都是数量和质量的统一，既有质的规定，又有量的表现。评估，是依据一定的原则和标准对目标实现的质与量两方面所作的“评述”与“估价”。“评述”侧重于定性的判断与描述；“估价”侧重于定量的检测与分析。评估，就是将“评述”与“估价”有机地结合起来，对对象进行比较切近实际的全面描述。思想政治教育评估，就是根据社会对思想政治教育的要求以及思想政治教育评估对象的实际，通过运用测量与统计分析的方法，对思想政治教育的过程和效果进行实事求是的分析，作出定性“评述”和定量“估价”的活动。 思想政治教育作为一种社会实践活动，总是以满足一定社会的政治、经济、文化等发展的需要以及社会对培养、塑造一代新人的需要为存在条件的。正是这样一种特点，构成了思想政治教育价值的基础。思想政治教育评估，从本质上来说，是一种价值判断活动，就是对思想政治教育的价值作出判断，判断我们所从事的思想政治教育活动是否实现了它应有的价值，以及价值实现的程度如何。但是，思想政治教育的价值形态不同于一般社会现象，有其复杂性和特殊性，往往不易被人们直接认识和掌握。只有运用科学的测量、统计技术和评估方法，全面科学地认识思想政治教育的实践活动及其效果，才能对一定时期或一定地区、单位的思想政治教育价值的实现情况作出判断。因此，思想政治教育价值的客观性是思想政治教育评估的基础，思想政治教育评估则是判断思想政治教育价值的重要手段。 2、思想政治教育评估的可能性 思想政治教育评估范围广、难度大，实际操作困难很多，但对思想政治教育加以评估也是完全可能的。这是因为： (1)人的思想与行为相关性与稳定统一的特征，为思想政治教育评估提供了客观可能性。人的思想观念作为一种精神因素是不能被直接测量的，但人的思想观念是对外部世界的反映，同时又必然通过其外部言行在日常生活、学习和工作中表现出来。通过对人的这些可感的言行的观察与测定，可以推测、判断、评定其思想、观念、动机以及其精神状态、特征和品质。这就为衡量思想政治教育的成果大小提供了基本条件，使思想政治教育评估成为可能。 (2)思想政治教育本身的量也是客观存在的。从教育者来看，专兼职政工干部队伍的结构，如人员构成、年龄结构、学历层次等都是可以加以统计的；干部队伍的素质状况，经过调查统计和测试分析不仅可以得出定性的评价，也可以用一定的数量模型加以描述。同样，受教育者的思想状态、行为表现也可以分类进行统计，以数量及数量关系来说明。从思想政治教 育的各个环节来看，从分析情况、提出任务，到说服教育、督促检查，再到交流检查、总结评比，都有许多量的规定、要求与体现。既然思想政治教育本身的量是客观存在的，那么对它进行定性与定量相结合的评估就可以做到。 (3)思想政治教育的物化成果具有可测的质与量。思想政治教育是塑造、转化人的思想和调动人的积极性的工作，思想政治教育的成果可以外化为人们改造自然、改造社会的行动，可以直观地表现为人们劳动产品的增多、产品质量的提高和经济效益的增长，也可以表现为社会治安状况的好转，人民民主专政的巩固和加强等。所有这些物质成果为评估思想政治教育的社会效果与价值提供了客观依据。 (4)测量和评定技术的发展，为思想政治教育评估提供了客观现实的方法、手段。思想政治教育评估的难点在于，按照一定的法则，用数字来描述工作状况和人的品德行为，并据此进行分