湘教版七年级上册数学全期教案.doc

数 学 教 案 —七 年 级 上 册 姓 名：班 次： 2011 年 9 月 1 第一章 有理数 单元要点分析： 1、本章主要 1课时 （2） 数轴、相反数、绝对值 3课时 （3） 有理数大小的比较 1课时 （4） 有理数的加法 2课时 （5） 有理数的减法 1课时 （6） 有理数的加减混合运算 2课时 （7） 有理数的乘法 2课时 （8） 有理数的除法 2课时 （9） 有理数的乘方 2课时 （10）有理数的混合运算 1课时 （11）用计算器计算 1课时 2 （12）小结与复习 3课时 1．1 具有相反意义的量 教学目标： １、 从具体的情境中，体会数学中引入正负数来表示“具有相反意义的 量”的合理性与必要性，能应用正负数表示生活中具有相反意义的量。 ２、 在现实的情景中了解有理数的意义，体会有理数应用的广泛性。 ３、 通过有关正负数的来由的故事，提高学生学习数学的兴趣。 教学重点、难点： 重点：理解正负数的意义。 难点：应用正负数表示现实生活中具有相反意义的量。 教学过程： （新学期开学，初中数学学习方法介绍，教师对学生的各方面的要求） 一、创设情境，引入负数 １、（出示投影）教师自己的存折 其中有一栏：“存入（＋）支出（－）”，这是什么意思？ ２、观察温度计 二、议一议，应用正负数表示相反意义的量 １、教师提出问题：生活中你还见过带的“－”号的数吗？ 学生讨论，教师归纳。 ２、抽象 正负数的概念Ｐ４页 ３、故事：虚伪的零下 在日常生活和生产中大量存在着具有相反意义的量，引入负数完全是实际的需要。 历史上，负数曾经到非议，直到16世纪，欧洲大多数的数学家都还不承认负数，他们觉得“0就是什么也没有”，还有什么东西能够比“什么也没有”还小呢？德国数学家史蒂芬说：“负数是虚伪的零下”，仅是些记号而已。法国数学家帕斯卡则认为，从0减去4是胡说八道。 最早发现负数的是我们中国人，我国的“孟子”一书中就有“邻国之民不加少，寡人之民不加多”其中“加少”就是减少，即加上了负数的意思。秦汉时的古代算经“九章算术”的方程里明确提出：以卖为正，则买为负；余钱为正，亏钱为负。三国时魏国人刘徽在“九章算术”的注解中，则更进一步概括了正、负数的意义，他明确提出，两种得失相反的数，分别叫做正数和负数。负数概念的产生，是世界科学史上的一项重大的发现，也是我国人民对数学发展作出的一项重大贡献，我们应该引以自豪！另外，印度数学家在公元625年（比我国迟几百年），婆罗摩捷多已经提出了负数的概念。他用“财产”表示正数，用“欠债表示负数，并用它们解释正负数的加减法运算。（可参考书P64—65） 3 ４、 出示投影 （１）文具经销计算器，买进１００个记作“＋１００”，那么卖出４６个怎 样表示？ （２）在东西向的公路上，向东走２千米记作“＋２千米”，那么向西走４千 米记作什么？ （３）报纸上有时记载某某国家经济上出现“赤字”，表明什么？ 教师活动：师生共同讨论其正确性。教师指出：用正负数表示具相反意义的量时，谁用正数表示，谁用负数表示，是人为的，习惯上把零上温度、上升、向 三、做一做 教师活动：从小学到现在，我们学过哪些数？（组织学生分组讨论，并进行归类） 教师归纳： 正整数 如：１、２、３、 整数 零 负整数 如：－１、－２、－３ 有理数 正分数 如：1/2，4/5，0.12 ,0.333333? 分数 负分数 如：-2/5 ,-5/7 , -0.012345 也可以这样分类： 正有理数 有理数 零 负有理数 注：１、奇数与偶数；质数（素数）与合数 ２、分数可以写成有限小数或无限循环小数，而有限小数或无限循环小数也可以表示成分数。因此，到目前为止，对所有学过的数进行分类时没有提出小数， 四、课堂练习 书Ｐ6页练习部分及Ａ组题 五、小结 本节课学习了正负数的概念及相反意义的量，“负数”是由于实际需要产生的，同时，０既不是正数，也不是负数。 六、作业 １、练习册 ２、思考题： （１）