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小学英语读写课教学策略解读 临沂市小学英语读写课教学策略 教学步骤： 1、Warm-up热身活动。 2、Pre-reading-阅读前活动。 3、In-reading阅读中活动。 4、Post-reading阅读后活动。 5、Wrap-up总结评价,作业布置。 1、Warm-up热身活动。 目的： 激发兴趣，复习旧知 方式： 通过相关内容的song，chant，TPR， free talk等方式进行复习和热身。 容易出现的问题 1、设计的内容针对性不强。 2、复习环节节奏慢，占用时间长。 2、Pre-reading-阅读前活动。 目的： 排除阅读障碍，降低阅读难度。 方式： 可以在在情景会话中渗透新语言，进行 阅读预测。也可以在游戏中理解新词或 语言，给学生阅读提示。 容易出现的问题 1、呈现方式单一 2、学生被动接受，缺少主动学习 3、缺乏情景 3、In-reading阅读中活动。 目的： 培养学生获取信息和处理信息的能力。 方式： 设置由易及难的任务，进行由略到细、 的阅读，学生在完成任务的过程中逐 步加深对阅读材料的理解，培养学生 获取信息和处理信息的能力。 容易出现的问题 1、设计问题缺少层次性 2、问题的思维含量低 3、参与面不广 4、缺乏合作学习 5、教师包办的现象多 4、Post-reading阅读后活动。 目的：培养学生的综合语言运用能力 方式：（1）分角色朗读、表演对话、复 述课文 或背诵课文等活动。 （2）说的拓展或写的拓展或阅读 和写作教学相结 合的拓展。 容易出现的问题 1、缺少语言的输出 2、设计的活动可操作性不强 3、学生的参与面不广 5、Wrap-up总结评价,作业布置。 目的：检测提高，总结评价。 方式：1、完成相关的练习题 2、总结归纳 3、布置作业 容易出现的问题 1、作业形式机械 2、缺少分层布置作业 阅读能力培养过程中的教学策略 1.激发阅读兴趣，培养学生理解思维能力。 2.明确阅读任务，明确阅读目标。 3.指导学生阅读策略技能。 4. 培养阅读能力和阅读习惯相结合。 5. 泛读和精读相结合。 6.阅读后应有适当的朗读比例和书写的比例。 7. 写的教学序列。 8.不同的学生可以分层要求。 9. 教师在阅读教学中须把握四个关系。 阅读能力培养中的学习策略 1.合作学习。 2.猜词猜句。 3.词语积累。 4. 整体理解。 5. 提问互动。 6. 读诵结合。 7.阅读习惯。 四、五、六年级阅读课的相同和不同之处 1、从四年级开始到五年级教材中的《Read and Write》就是要以读引写，通过“读”引导学生“写”的技能的形成。 2、在六年级的教材中，开始了以篇章阅读为内容的小学英语阅读课教学。通过引导学生对文章的阅读培养学生的阅读方法和阅读策略。 阅读教学中应注意的问题 1. 处理好阅读与朗读的关系。 2. 对学习困难的学生可采取合作的方式。 3. 注意根据学生的年龄特点，培养初步的阅读策略。 4. 正确选择阅读材料。 5. 给学生自主阅读的时间，老师不要包办代替。 6. 根据学生的年龄特点，注意阅读教学的趣味性。 * * *