[院校资料]机电一体化2012.ppt

机电一体化 专业自评剖析报告 Ⅰ、专业基本情况 Ⅰ、专业概况 目前在校生148人，其中2009，2010，2011级分别为93、53、92人。 目前08级学生已经开始走向了工作岗位。 Ⅰ、专业概况 Ⅰ、专业概况 1.3.1专任教师职称结构 Ⅰ、专业概况 Ⅰ、专业概况 Ⅰ、专业概况 1.3.4“双师”素质比例 Ⅰ、专业概况 1.3.5专兼职比例 Ⅰ、专业概况 顶 岗 实 训 基 地 建 设 根据当前人才市场的需求，体现国务院关于大力面向新兴产业和现代服务业的专业要求，坚持以市场需求和就业为导向，定位为 “机、电、计算机齐头并进，共同发展。” 本专业专业建设委员会企业专家一览表 2.5.1专业指导思想与基本思路。 2.5.2 建设目标 2.5.3建设任务 合理配置实验、实训和实习之间的学时比例，提倡实践课程单独设置，要使本专业学生能掌握至少一项从事专业领域实际工作的基本技能。 4.1 教育思想转变 积极探索校企合作新模式，与行业企业共同开发紧密结合生产实际的实训教材，确保优质教材进课堂，增加校外实习基地的基础上，拓展实习基地的功能，规范实习管理，注重实习实效，并通过技术创新、企业职工培训、教师下厂锻炼等使企业与学校强强联手，形成良好的校企合作新机制。 毕业生就业情况统计 2011届冀中职业学院机电一体化专业毕业生共计174人，当年7月全部毕业，截至2011年7月底有112人就业，初次就业率达到94.67%，时过一年，就业情况统计如下： 用人单位综合评价 采用多证书教育 专业 技能 与能 力 具有计算机辅助设计、二维、三维绘图的能力； 具有机械加工设备的操作能力； 具有机械产品生产一线的工艺实施和技术管理能力； 具有对机械产品和机械设备的检测与维护的能力 具有电工、电子技术、设备电气维护的应用能力； 具有工艺装备设计和工艺规程编制的能力； 具有数控机床使用、维修与改造的能力； 具有数控加工程序的编制的能力； 具有操作特种加工设备的能力； 具有阅读本专业英文资料的能力 Ⅱ专业设置与 人才培养模式 2.6 人才培养规格 遵循以就业为导向，以能力为本位的高职教育发展趋势，通过校企合作，构建知识、能力、素质结构合理的人才培养方案和以“能力梯次递进”为特征的工学结合人才培养模式； 围绕职业岗位需求，专业与企业合作，教学与生产结合，依据工作过程确定教学顺序，以生产性实训为主线，按照认知-基本技能-专项技能-综合技能的路径，能力梯次递进，将职业素质教育贯穿人才培养全过程，实现学生向员工角色的逐步转变。 Ⅱ专业设置与 人才培养模式 2.7 人才培养模式 3.1 课程体系的制定原则 1、课程教学计划必须适应社会需求 研究新情况、新特点 关注发展趋势 遵循教育教学规律 使教学计划具有鲜明的 时代特点 处理好需求多样性、 多变性与教务工作 相对稳定性的关系 Ⅲ 课程体系 与课程建设 2、坚持素质教育原则 制定教学计划 国家教育方针 “岗位主导，校企融合， 三力驱动”人才 培养模式 提高学生综合素质 培养学生品质、精神 和意识 保证学院培养目标 的实现 ↖ Ⅲ 课程体系 与课程建设 3、加强生存能力和发展能力的培养 Ⅲ 课程体系 与课程建设 　 　 制图员 　 　 电气智能技术应用工程师 安全生产监督管理局 上岗 低压电气设备操作 签定中心 高级 维修电工 　 二级乙等 普通话水平测试 省教育厅 一级 计算机等级考试 省教育厅 B级 大学英语 认证机构 项目等级 证书名称 机电一体化专业相关证书一览表 4、按职业成长与认知学习规律开发工作系统化课程 专业职业领域分析 工作任务分析 课程设置 Ⅲ 课程体系 与课程建设 企业岗位群典型工作任务的分析、调研 将企业典型的工作任务转化成相关 行动领域 将行动领域转化至专业学习领域课程，设计学习情境，构建课程体系 课程结构体系构建的总体思路：以岗位工作为 主要依据，以工作任务为中心，以工作过程为主线，教学项目由易到难，由浅入深、循序渐进，充分体系典型性、真实性、完整性。 Ⅲ 课程体系 与课程建设 3.2 课程体系 科学合理,层次分明的专业课程体系（分为四大类） 公 共 基 础 课 思想道德修养与法律基础 毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论 大学体育 形势与政策 大学生心理健康教育 社交礼仪与行为规范 入学教育 军事训练与国防教育 大学生职业发展与就业指导 Ⅲ 课程体系 与课程建设 专 业 基 础 课 锡焊技术 金属材料与制造工艺 C语言 机械制造技术 工程力学与机械设计 机械制图与测量技术 电工基础 Ⅲ 课程体系 与课程建设 专 业 核 心 课 电力拖动基本控制线路 机床电气与PLC