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中英高中数学教材复数内容比较研究——以英国AQA数学课本和人教版A版数学课本为例 育出版社 年 版课本 以下简称中国教材 中复数学 给出去求虚数根的求根公式.再次给出 个练习题,让学生 习内容从知识范围、知识系统性以及知识呈现方式等方面加 体会虚数根的求法.接着要求学生用图形计算器或电子制 以比较研究. 表软件绘制出 个有不同解的情况 有 解、 解、无解 二次函数的图形,通过图形了解 次函数图像和根 实 复数概念引入方式比较 根或虚根 及其判别式之间的关系.整个虚数单位 的引 中国教材中通过引导学生联想自然数扩充到实数的过 出过程完全遵循数学史中虚数的发展轨迹展现给学生,同 程设问方程是否有解,由此引出虚数单位,并进一步 时也让学生感受到虚数在数学中的应用.一气呵成,没有 引申出虚数集合、虚数的代数形式定义及其结构、实部和虚 像中国教材一样直接给出虚数的形式化定义,符合学生数 部的关系、复数集合、实数和虚数的关系等概念.对虚数的 学学习心理特征. 定义直接给出形式化的数学定义: 可见,中国教材中并没有体现出新课程标准中所倡导的 数集合 , 、中的数,即形如 , 、 “了解数学知识的产生过程,掌握数学知识的应用”的理 的数叫做复数. 念.相反,英国教材中恰恰体现出了上述中国课程标准中的 内容较少,简单而紧凑,实际上就是直接给出了虚数的 数学知识学习理念. 定义,没有让学生感受到虚数产生的历史过程,也没有虚数 教学目标呈现方式不同 在数学中的应用方式和范围.而英国教材对虚数的介绍过程 就相对比较完整. 英国教材开门见山,在每章章首直接给出本章学习目 首先通过一个数学故事提出古希腊人对方程的解 标,例如在复数一章中就在章首先给出学习目标: 的疑惑:理解如何从二次方程导入复数并且知道如何绘制复 公元前 年古希腊数学家企图解一个与 数几何图形 图; 直角三角形有关的方程:周长为 单位长,面积为 个单能够叙述复数多项式的几何图形意义; 位面积的直角三角形两条直角边 , .根据上述条能够进行基本的复数运算; 件得:理解一个复数的极坐标, 形式和代数形式;理解欧拉定理以及复数的指数形式 其中的 √鬲 , . 为向量的模; 收稿日期: .基金项目:全国教育科学“十一五”规划 年度单位资助教育部规划课题??新课程改革下课堂教学有效性研究作者简介:王奋平一,男,甘肃?州人。副教授 ,硕士.主要从事数学教育研究.数 学 教 育 学 报 第 卷 容,内容比较丰富,包括了英国高中课本中除棣模根定理、 会使用棣模根定理; 欧拉定理、复数的指数形式、复数的极坐标形式、用棣模根能够解释复平面内轨迹的关系. 定律解复杂方程之外的所有复数内容.此次新课程改革过程 可以看出,英国教材一开始就给学生展示出学习目标, 中,为了降低难度,减轻学生负担,删除了上述内容.复数 体现出英国教材对学生学习主题地位的尊重,让学生刚开始 就知道本章自己需要掌握的内容以及掌握的深度,而且也可 的学习对有志于进入大学学习数学和物理等理工学科的学 生有很重要的学习价值,因为复变函数就是以复数的学习为 以在学习的过程中不断浏览该学习目标,了解自己学习的进 基础的,而数学、物理等专业的大学生必须学习该课程,如 度和掌握的程度是否达标,而中国教材不论在章首还是节首 果在高中阶段有比较扎实的复数学习基础和宽泛的复数内 都没有看到学习 标的文字出现,目的可能是促使教师通过 容知识面,会为今后学习复变函数打下良好的基础,同时复 研究课程标准来掌握本章内容的学习目标,这显然需要老师 数的三角形式和复数的几何意义之间有密切的联系,如果增 具有很好的职业操守和敬业精神,同时也并没有体现出对学 加三角形式的学习会有利于学生加深对复数几何意义的理 生学习能力和他们对该知识点的宏观把握能力的关注,同时 解,而且还有利于利用复数三角形式进行开方计算,对于利 也低估了学生的自学能力,与新课程标准中提出的师生在教 用三角形式进行复数开方运算,英国课本中只有这一 学过程中的平等关系相违背.而中国教材并没有直接地给出 个方程的求解,难度较小.而中国大陆 世纪 年代的旧 本章知识的主要知识点及其学习程度要求,主要采用在每节 课本中复数的开方包括开 次方根的解法,比英国数学课本 节首用一个设问来引出该节知识点主要内容.例如在“复数 更难,可见中国对高中数学复数学习内容的改革有过于简单 代数形式的乘除运算”一节中对于复数运算率的引出就采用 的趋势. 这样的设问旬“复数的乘法是否满足交换率、结合率 复数 对加法满足分配率吗 ”.诸如此类的情况几乎每节都出现, 中英复数知识结构呈现方式比较 但是这样的设问散居在各节中,难以对学生形成一个系统的 英国高中数学课本中每章章首均有本章学习目标,例 完整知识模块感受