[高一语文]高中语文必修一教案.docVIP

《沁园春长沙》教案 【教学目标】1、掌握诗歌鉴赏的基本方法。 2、在诵读中体会诗歌之美。 【重点难点】诗歌鉴赏的方法 【教学步骤】 一、 导入： 是谁，以遒劲的史笔使中华诗词这一古老艺术放射出新时代的耀眼光芒？是谁，留给后人的一篇篇雄伟诗词，流光溢彩，瑰丽壮美？是他——时代伟人毛泽东！他的诗词，发黄钟大吕之强音，吐山川日月之精华，激起一代又一代人心灵深处的强烈共鸣与回响。今天，就让我们一起追寻伟人的闪光足迹，探求他革命人生的心路历程，去感受那份磅礴的气势和久违的豪情！ 二、诵读全诗 三、赏析上阕（课堂讨论） 1. 你最喜欢的秋之诗句。 2. 从词的上阕中挑选出你最喜欢的词句，试从意象、情感、表现手法等角度加以赏析。 3. 运用联想和想象，将上阕扩展成一段写景散文。 4. 有感情地诵读 [提示] 1. 刘禹锡被贬朗州后写下的《秋词》： 自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。 2. 远望千山万岭，枫林如染，像熊熊燃烧的烈火；近看漫江水碧，千帆竞发，像战场上无数奋进的勇士。抬望眼，雄鹰展翅，矫健勇猛，翱翔长空；低眉处，鱼儿戏水，自由轻快，生机盎然。诗人以“看”总领上阕，从山上、江面、天空、水底选择了几种典型的景物进行描写，远近相间，动静结合，对照鲜明，一个“竞”字写出了秋天里自由舒展、蓬勃生长的宇宙万物的热烈和活泼，赋予秋景以旺盛的生命力。也使首句的“独立”具有沉着、镇静、泰山崩于前而不变色的英雄气概。上阕重在写景，但景中有情。 四、赏析下阕： 古人云：“诗的品评在意境的高下，而意境的高下，又决定于人的品格的高下。”毛泽东具有什么样的品格呢？（知人论世） 1.13岁的毛泽东在东山书院读书，因家境贫寒被同学疏远，写下《七绝?咏蛙（1906年秋）》 独坐池塘如虎踞，，绿杨树下养精神。春来我不先开口，哪个虫儿敢作声！ 2.1909年作《七绝?改西乡隆盛诗赠父亲》 孩儿立志出乡关，学不成名誓不还。埋骨何须桑梓地，人生无处不青山！ 3. 论世：1925年，农民运动蓬勃开展。毛直接领导了湖南的农运，创建党支部。正从韶山前往广州创办农民运动讲习所，途经长沙。面对绚丽秋景，回忆往昔岁月。正因为他有经天纬地之才，再造乾坤之志，有博大的胸襟，崇高的风范，奋发向上永不消沉的乐观性格，因此，他不像一般文人那样顺势而问“秋光正好，何日再游？”而是出人意料地提出了一个巨大而严肃的问题：怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？ 【思考】 1. 怎样理解“怅”字？本句的作用是什么？ 心有所思，心有所念，是一种沉思而慷慨激昂的思绪。 2. 下阕所写少年的特点是什么？ 久有凌云志，重上井冈山。 可上九天揽月，可下五洋捉鳖。??——《水调歌头?重上井冈山》- 为有牺牲多壮志，敢叫日月换新天。不到长城非好汉，屈指行程二万。——《清平乐?六盘山》 多少事，从来急；天地转，光阴迫。一万年太久，只争朝夕。《满江红?和郭沫若同志》 3. 本诗为我们描绘出哪四幅画面？“中流击水”这幅画面的含义是什么？ 这里以设问结尾，是对“谁主沉浮”的巧妙回答。这不是一般的游水嬉戏，而是用中流击水的气魄豪情给同伴以期许和鼓励，体现词人乘风破浪、振兴中华的豪情。 五、咀嚼语言： 毛泽东身边的工作人员回忆：他写作时，常在屋里踱来踱去，时而凝眉沉思，时而昂首吟哦，时而坐下来写几句，又摇摇头，把纸揉成一团。第二天清晨，工作人员发现纸篓里已装满了大半。毛泽东这种苦心孤诣，“语不惊人死不休”的锤炼语言的精神是值得我们学习的。 1.“独立”能否改成“站立”?“直立”？ （军阀通缉，身处险境，坦荡从容，显示了砥柱中流的气概。） 2．“染”字为什么用得好？ （拟人手法。“晓来谁染霜林醉，总是离人泪。”漫山遍野像火一样的枫林，让人想起星火燎原的革命火炬，革命形势蓬勃发展。） 3.“击”改成“飞”好吗？ 4.“翔”改成“游”更准确一些，鱼儿怎能像鸟儿一样飞翔呢？ （鱼儿在清澈见底、水天相映的水中游动得自由轻快，像在天空中飞翔一样。浅底并非真的水浅，而是清澈见底，显得水浅。“秋水共长天一色”。） 《再别康桥》教案 【教学目标】 1、学习新诗的鉴赏方法，在逐步深入的朗读中领会诗歌的音乐美、意象美和建筑美。 2、通过《再别康桥》一诗中意象和语言的赏析，体会诗人内心深厚的感情。 【教学重点】学习新诗的鉴赏方法。 【教学难点】意象的把握与体味。 【教学方法】本课的教学意在使学生培养起对新诗的欣赏兴趣，初步了解新诗鉴赏的基本知识，学习感受新诗语言和意境的技能。为此，本诗的教学采用如下方法： 1、知人论世法：徐志摩短暂而丰富的人生经历和情感历程与他对诗歌的美学追求有着密切的联系，也与本诗所表达的情感息息相关。徐志摩在他人心目中的地位与康桥在徐志摩心