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耕耘心田 守望桃李 童年时我常梦想：在蓝色的海边上，在碧绿的草地上,我领着一群活泼可爱的孩子像花蝴蝶般翩然起舞，像百灵鸟般婉然歌唱。如今我以实现了自己的梦想，成了一名幼儿园的老师，才知道肩上担子的分量，才明白教师之爱的深沉和无价。 有位名人说过，教师的高尚不在于他培养了多少科学家、艺术家，而在于他的细微之处，以高尚的师德影响人，培育人。造就具有创新一代的新一代，是历史赋予我们的神圣使命。教师是人类灵魂的工程师，是落实科教兴国战略、推进教育创新、全面实施素质教育的主导力量，是幼儿增长知识和思想进步的指导者和引路人，教师的一言一行、一举一动无时无刻不在潜移默化地影响着幼儿。因此，师德师风的好坏往往影响和决定了学校的校风和学风的好坏。师德古来有之，不同时代对师德有不同的要求，现代师德是对古代师德的继承与发展，知识经济时代对师德赋予了新的内涵。 那么，我们怎样才能成为一名受人尊敬的好老师呢？ 用无限的师爱，开启每个幼儿的心灵 谁不爱孩子，孩子就不爱他，只有爱孩子的人，才能教育孩子。师爱是教师必须具备的美德，也是教师的天职。无限的师爱，可以开启每个幼儿的心灵。因此，在教育工作中，我把信任和期待的目光洒向每个幼儿，把关爱倾注于整个教育教学过程之中，倾听幼儿的意见和呼声，和幼儿产生思想和情感上的共鸣，让一切幼儿的心灵都感受到师爱的温暖。?? 我曾教过一个这样的幼儿，他家的生活状况极糟，父母离异、生活拮据，导致他失去家庭温暖，在其他小朋友面前常感愧不如人，再加上自理能力也很差，就越发产生破罐子破摔的情绪。面对这种情况我调整教育方法，与瞧不起他的同学谈话，告诉他们：他是我们中的一员，只有我们才能真正帮助他。做通其他同学的思想工作之后，我又多次与他谈心，在生活上、学习上关心、照顾、鼓励他。当冬天来临时，我给他送去暖暖的棉衣，六一儿童节时，我们买了他最喜欢的书作为节日礼物送给他。渐渐地，他变成了一个自尊心强的孩子，在以后的日子里，尽管他有时还会犯些小错误，出点小问题，但是不可否认的是他毕竟在改变自己，毕竟在不断的进步。 ??? 通过这件事，我深刻体会到，幼儿再笨再懒再难管，都不应该成为被老师蔑视、嘲讽的对象。如果教师在一个被认为难管的幼儿面前束手无策，只能用难听的话打击他，本身就是一种不称职，更何况幼儿们其实不像有的老师认定的那样笨，关键要看教师有没有从心底里尊重和爱护幼儿的意识，有没有求真、求善、求美、求知的人格原则。教师只有热爱幼儿，尊重幼儿，幼儿才会把老师当成可以信赖的人，师生之间才能架起一座信任、友好的桥梁，幼儿才肯接受教育。师爱真正是教育者取得成功的法宝。??? 二、尊重幼儿，是幼儿教育的前提 　 一次开学初，出于“让墙壁都能对孩子说话”的想法，我依据环境的整体性、教育性、趣味性相结合的原则，把活动室布置得焕然一新。家长们惊叹不已，孩子们欢呼雀跃，我的心里也美滋滋的。可好景不长，我发现精心布置的墙饰有几处被损坏了，我赶紧对孩子们进行了教育，反复强调要尊重老师的劳动，爱护墙壁布置。可没几天，类似的情况又发生了，我看见一个孩子正想把一处的墙饰撕下来，我一把抓住了他。可他这样向我解释：“我觉得这个刺猬贴在那不好看，我想画一只蜗牛贴在那”。孩子的话让我把到嘴边的一大堆道理全咽了下去。是啊，我主观地认为只要布置漂亮了，就是给孩子营造了一个良好的学习环境，现在才知道孩子们只是在被动地接受这一切，起初的新奇消退后，他们动手的欲望悄悄萌生，可是我们布置得满满当当的墙壁哪有给他们动手的机会呢？孩子们是教育的客体，更是教育的主体，教育绝不能由教师一手包办，更不能让孩子“依葫芦画瓢”，而是要更新观念大胆放手，给孩子一个良好的空间，让他们有独特的个性和自由。 在一次做活动区游戏时，孩子们显得很兴奋。游戏刚开始，教师里便炸开了锅，到处是一片喧闹的景象，不免让人觉的有些嘈杂，于是我拍手，提醒他们要有秩序，不一会儿，声音又从四面八方传来，这时一个刺耳的声音响起，原来是一个小朋友不知从哪里找到一个哨子吹了起来，我生气了不由得提高了分贝：“你在干什么？把哨子放回去！”顿时教室里一片寂静，而此时在我的身后也传来了一个小小的声音：“老师，请你也轻一点，别把我的孩子吵醒了！”我转过身只见她瞪着眼睛望着我，怀里搂着一个布娃娃。我这才发现是我在提醒小朋友不要影响别人的同时却不慎影响到了她。她的话提醒了我：是啊，作为老师在要求小朋友轻轻讲话，不打扰别人的同时，自己首先应该要做到；很多时候，老师无须用太多的语言来要求我们的孩子，只要自己做到了，就不必担心我们的孩子做不到。 不同的老师有着与众不同的差异，不同的个性特征，不同的处事态度，不同的心理需求以及不同的行为准则；老师的一举一动，一言一行都会对我们的孩子起到重大的作用，这大概就是我们常说的“身教重于言教吧！” 三、用丰富的知识，