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让自信领舞 南华民族中学 李敏 电话 摘要： “说你行，你就行，不行也行；说你不行，你就不行，行也不行。”这就是著名的罗森塔尔效应，其实这种暗示所造成的重大影响其实与被影响者本身的能力并无关系，关键在于“我”给予你的“暗示”，在教育教学活动中，我们教师如果多给学生一些肯定的暗示，就会惊喜的发现：热切的期望会使被你期望的人达到你的要求。相信吧！自信领舞的人生更精彩！ 关键词：罗森塔尔效应 自信领舞 精彩人生 做教师这么多年，可能性格所致，一直以一种淡然对待这份工作。既不图名，也不为利，既不觉得自己多么伟大，也不认为自己是卑微的，让责任心引领自己工作，几分劳累，几许收获美国著名心理学家罗森塔尔教授一个实验 在一个班级的花名册上随便划出几个同学 然后告诉老师 这几个同学经过观察和测试是智商特别高、特别聪明的学生。受到这番话的影响 老师总觉得这几个同学特别聪明 所以一直以对待聪明的孩子的方法对待他们。一年以后 这几个同学的学习成绩在班里遥遥领先 这就是著名的罗森塔尔效应。罗森塔尔效应从罗森塔尔效应可以看到 自信心对一个人成功的重要性。有一位名人说过 一个人的失败 其实质是自信的丧失。 会欣赏学生的老师是最幸福的；被老师欣赏的学生是快乐的。从小到大会有许多负面的经验，而最易吸收的信息又是负面的。罗森塔尔效应为了了解学生的自信情况，我学自信心心理测试，参加测试的学生名。测试情况如下：前五题都填是的学生有名，占总数的47％，填3个是的学生有名，占总数的4l％；后五题均填是的学生没有，填3个是的有人，占总数的8％。由此可见，我学生绝大多数自信心不足，存有自卑心理。 附：关于学习自信心的测验题 (1)早读或上课回答问题声音很小( )； (2)上课不敢正视老师，不敢举手回答老师的提问( )； (3)做作业时，遇到困难马上去问同学或老师( )； (4)你认为你的学习不如别人是因为你的脑筋笨( )； (5)家长或同学说你笨时，你会默默地接受( )； (6)学习上遇到困难不愿求助于同学或老师( )； (7)很少关心别人，与他人关系疏远( )； (8)在某件事上你一意孤行，不听别人劝告( )； (9)学习上不按要求做，你自己搞一套( )； (10)过渡防卫，有明显的嫉妒心( )。 如学生前5题均填“是”，则说明没有自信心，有明显的自卑心理，填3个“是”说明自信心不足。后5题均填“是”说明很自卑，填3个“是”说明缺乏对自信心的正确认识。 我认为，现在的学生自信心缺失主要表现在： 1、依赖性较重，做事学习消极被动，害怕失败。 2、团体意识差，不愿参加集体活动，不敢表现自己。 3、评价自己时，过分夸大自己缺点，忽视自己的优点。 4、学习创新意识不强，满足于别人传授的方法解决问题。 5、家长和老师对他们的要求或期望值过高，超出他们的能力范畴！ 、以前的失败在们的心里留下了阴影 7、老师及家长对他们不当的批评与指责使他们丧失了自信心！ 、他们对于自己能否吃苦不自信！ 传统观念与传统教导孩子的方式使普遍缺少具有独立意志和精神的“自我” 那么，作为教师，我们能为这些孩子做些什么？我不赞成教师做学生灵魂的工程师因为到底什么样的灵魂最有利于他将来在社会上发展，你并不一定清楚再说，你对自己的灵魂就那么自信吗？ 利用期待效应，对学生的能力加以肯定。 ——此时很容易形成另一种心理现象：习得性无助感，从而使老师和家长认为“这孩子变的越来越坏了”，而始终无法知道原因。 不以分数论英雄 多数学生因为成绩不如他人而受到老师和家长的批评或责骂，他们的自尊心得不到应有的尊重，好胜心受到挫折，长此以往，就会觉得自身不如他人。应试教育以片面追求升学率为目的，这就大大减少了学生被肯定的机会，对于众多升学无望的学生而言，他们只是生活在被否定、被遗忘的角落，学习自信心也就无从谈起。 培养学生的一技之长。 谬詹姆斯说：每个人都具有在生活中取得成功的能力。每个人天生都具有独特的视、听、触以及思维的方式。每个人都能成为富于思想与创造的人，一个有成就的人，一个成功者。正因为这样，每个学生都有可能具有一技之长。注意学生的独特方式，一旦发现他的某种特长潜能，就满腔热情地因势利导，运用肯定、鼓励以及创设条件等手段强化它、发展它。当学生意识到自己在某方面比别人强，自己并非事事不如人，不必疑心别人歧视自己时，自信和勇气就油然而生，并逐步走向成功。 清代教育家颜元曾说：数子十过，不如奖子一长。这个原则对于任何孩子都是适用的，在孩子身上会产生奇效。许多孩子丧失上进心，并不是因为他们不求上进，恰恰是因为他们在取得一些进步并表现出自己有上进心的时候，被家长、老师忽视。而当他们不