“小高考”物理命题信息研讨会学习心得.docVIP

培训学习心得 ——关于2011年江苏“小高考”（物理）命题信息研讨会2010年12月9日我在南京参加了江苏省教育学会考试专业委员会举办的为期一天的“关于2011年江苏省‘小高考’（物理）命题信息研讨会”。 本次会议主题是： 1．2011年江苏“小高考”（物理）重要命题信息研讨； 2．2011年江苏“小高考” （物理）高频考点教学策略研讨; 3．影响2011年江苏“小高考” （物理）冲A要素归因分析及应对策略； 4. 2011年江苏《学业水平测试考试说明（物理）》要点、难点的解读分析及对冲A的影响; 5．名校名师介绍 “小高考” （物理）高效课堂复习策略、交流复习经验。 经过这次的学习培训，我感触颇深，收获很大。这次培训学习不仅有利于我们在复习的过程中更准确的把握2011年江苏“小高考”的命题信息，更清晰的明确2011年江苏“小高考”高频考点，而且可以更有效地提升2011年江苏“小高考”的课堂复习质量，让更多的高二学生实现自己的冲A梦想。下面将谈谈我的一些主要感受和收获： 把握考试说明，明确复习目标。 首先要研读考试说明，把握复习方向，不做无用功。物理的命题指导思想：注重考查高中物理的基础知识和基本技能，适度考查学生分析问题、解决问题的能力，体现理论与实际的联系，反映当代科技发展的重要成果和新的科学思想，关注物理学的技术应用带来的社会问题以及学生的社会参与意识与社会责任感。考试说明上明确规范了考试范围，并对每个考点都做出了相应的要求，要求共分为三个等级： A. 了解：知道内容及含义，能在有关问题中识别和直接使用, B. 理解：理解其确切含义及与其它知识间联系，能够叙述和解释，能在解决问题中运用, C. 应用：在理解的基础上，能在新的情境中应用相关知识解决问题，并建立不同知识间的合理联系，能对较复杂的问题进行分析，以及a. 独立操作：会使用基本的实验仪器，能独立完成相关实验的操作；知道实验的目的、原理和方法；会记录、处理实验数据。考试说明是我们复习的指导方向。有了明确方向，在教学中就不会感到迷茫，老师和学生会少走很多弯路，并且训练中有了针对性。 理解能力要求 把握复习深度。 对能力的理解不仅包含学生掌握基础知识以及解题的能力，还包含学生的得分能力。知识是基础，在第一位老师的报告中他说的一句话对我感触比较深，他说：其实物理中的每一个过程都是一个很简单的系统，结果被我们老师给教的训练的加上考的，都变的复杂化了，结果搞得学生认为物理很难。所以我们首先突破这一点，不要给学生设置这种障碍。记得在上初中的时候我的物理老师就在第一堂课的时候写过: 物理即“悟”理。物理其实讲的就是一个道理，只要把道理规律“悟”透了，物理就真的变得简单了。因此我们物理老师首先不要太多的训练学生，而是先把道理讲明白，然后再训练，通过训练提升能力。 解题能力以及得分能力是需要训练来获得。要想提高学生的解题能力，首先要让学生明白什么是题，题具有什么结构特征。题目基本是由两部分组成：题干与设问。期中提干是描述的一种物理情景或者模型，学生读题时要想到与之相关的知识，并对应上相关的模型，根据设问寻找解题突破口。对于解题能力的提高我感觉首先教师要做一个很好的榜样。教师应引领学生从审题、分析、列方程、运算作出示范，给学生做出样子，让他们模仿。在审题时，老师帮学生从思维起点到思维的流程，思考侧面，思考方向，给予启迪和引路，能够拓宽学生的视野，沿伸多向思维触角，从心智方面提高他们的能力。 这样，一方面可以让学生养成好的习惯，在思考题目时少走弯路，另一方面由于从老师到自己都能把题完完整整地做出正确结果，考试时，他就有把握、就有信心。得分能力的提高也是要求老师来强调的，尤其是最后的压轴题，很多学生从心里上就怕它，一看就慌了，甚至最后的大题连看都不看，就放弃了。这一点我感觉我们学校的学生最有体现，不仅是最后的大题，甚至只要是大题他就不做。就认为自己不可能做出大题来，其实我们平时训练的一些题目中，大题也有很简单的，比选择题还要简单。所以我感觉要想提高学生的得分能力，培养他们的自信是必不可少的，要让他们一定要坚持做下去，并相信自己能做的，能做一步就写一步，那怕知道其中的一部分原理或者能写出公式来也要写来，写了就可能是得分点。 要想提高学生的某些能力，就要在平时的训练中把握复习的深度。太容易的，一眼就看出答案的就不用讲；相反太难的也不要讲。应该做到只讲对的，不讲难的。在训练中还要精选题目，题目不要太难，并且还涵盖了考试的要求，针对选题要从多角度设问，提出不同的问题，看看需要什么样的规律，需要的解题技巧在哪里等，多方位的训练学生。这样才能让想冲A的学生胸有成竹。当然这还要结合学生的根基来选题。 三梳理知识体系 打好冲A根基。 知识体系才是应对一切考试最根本的武器，所以在复习中要帮助学生建立一个