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谈上机实践课中“双主”作用的发挥 吴强明 2010年6月18日 摘要：以《计算机基础》课程上机教学为例，从教师的教和学生的学两个角度阐述了教师应如何发挥自身的主导作用，充分挖掘学生内在的学习动力，让他们在教师的指导下主动地学习，使其不但掌握计算机操作技巧，而且掌握学习计算机的方法，进而提高学生应用计算机解决实际问题的能力。  《计算机应用基础》这门课程看起来简单易教，没有什么深奥的内容，但在教学过程中，如果教师依旧采用“教师讲为主，学生听为辅”的传统教学模式，即便教师讲得再好，学生未必听进去了，结果必然是教学效果不佳。由于本课程主要是要求学生熟练掌握计算机的基本操作，因此上机教学是重点。根据我的观察和体会，上机教学普遍存在学生和教师两方面的问题。在学生方面：（1）学生对教师规定的操作内容不感兴趣，自己搞自己的；（2）学生爱好玩游戏，不思正当学习；（3）学生缺乏上机目标，不知道该干什么；（4）学生缺乏教师的指引对操作内容无从下手；（5）有的学生逃避上机，宁愿在教室自修也不愿去机房。在教师方面；（1）教师不给学生明确的上机内容和要求，教学目标不明确；（2）教师辅导没有耐心解决问题，总是自己“包办”而不是“引导”学生去完成。 这些问题在各学校或多或少地存在，毫无疑义，这会严重影响教学的质量。我认为，在上机教学中，教师的主导作用是关键。如果教师放松对自己的要求，丧失自己应有的主导地位，工作就会陷入被动，整个机房的学习气氛就会显得相当“宽松、自由”，教学效果就可想而知了。下面我就如何充分发挥教师的主导作用，搞好《计算机应用基础》课程的上机教学，谈谈自己所采取的具体措施。 一、重点抓好六个环节，充分发挥教师主导作用。 心理学认为：“教育的对象——学生是一个能动的认知体和生命体，是学习的主人和知识的探求者。学生的素质不是直接从他人那里获得的，而是通过自身能动性的活动（即主体性的活动）发展起来的。”要想使学生在学习过程中的地位变被动为主动，教师一定要从“前台”退到“后台”，不要害怕学生理解不了课本的内容，就算理解不了，也让他们试一试，不要轻易让他们吃“咀嚼过的东西”，那样的东西诚然很容易消化，但怕就怕他们习惯如此之后，再也不愿意或不敢啃硬骨头了。对于《计算机应用基础》这门课来说，书本上的内容其实并不难，由书本内容而生出的实际应用却是千变万化的，这更需要我们教师在教学过程中积极发挥主导作用，引导学生自行进行探索式学习，培养学生探索精神、创新精神、协助精神等各方面的素质。在计算机上机实践课教学中，教师可以重点抓好六个环节来引导学生主动参与学习。 1、教师对上机课要备好课。对上机的内容自己要反复练习，做到心中有数，尽量避免上机演示或辅导时出现意外情况。因为计算机软件所处的环境各种各样，计算机病毒非常猖獗，计算机软件操作所带来的各种问题做到应付自如。 2、教师要在上机课前布置好上机内容。上机内容可参考《计算机应用基础上机指导》教材，最好是自己编写讲义，对开设的每一个上机实验，要明确规定目的、要求、内容、方法、上机时数。 3、要求学生在上机前写好“预备上机报告”。这样学生对上机的内容较为熟悉，对问题的解决方法有了初步的思考，能有效地提高上机效率，利用好宝贵的上机时间。“预备上机报告”还可用于学生在上机时记下自己的操作方法和操作小结，以利教师评分。 4、采用全班演示、小组演示和个别辅导相结合的方法组织教学。若机房配有“多媒体电子教室”等电子示教系统，可将整个班级学生编排成几个小组先对全体学生演示一遍。教师根据教学效果，还可以安排几个学生为一组围在教师身旁进行学习，或教师手把手的个别辅导，都会起到不同的教学效果。为了提高演示效果，教师应把握如下原则：（1）语言要生动，操作的节奏既要放慢，又要紧凑，力求一气呵成；（2）在演示时要不断地询问学生，取得学的配合；（3）一次演示的时间不要太长，以解决一到两个疑难问题为准，以免学生忘记或失去耐心；（4）演示最忌准备不足，操作不熟，节作生枝，使原本较为简单的操作复杂化，让学生不得要领。（5）个别指导的原则是要求教师在一旁引导，让学生自己一步步完成操作，切不可图省心，将“指导”变成“包办”了事。 5、理论课围绕上机课进行，在每一次理论新课开始之前，要对上一次上机课进行总结，集中讲解上机中出现的普遍问题和难点，布置下一次的下机内容也要在理论课中进行。条件许可的话，上机和理论课都可在机房中进行。讲一个问题，实践一个问题，发现问题再讲解，这显然更符合实践操作性强的课程学习。 6、经常进行测试。我校所有计算机应用专业的学生均要通过计算机等级考试，学校有一套模拟考试系统，可对学生经常进行模拟测试。利用电脑测试不仅可以检验学生对理论和操作掌握的程度，还可以把许多计算机理论知识和操作效果在机房加以验证，结果直