浅析高中词汇教学.docVIP

浅析如何加强高中英语词汇教学，本人在一所小县城完全中学从事高中英语教学工作，根据平时积累的教学心得，谈一下自己对高中英语词汇教学的一些粗浅的看法。??????? 一、高中英语词汇教学的重要性??????? 词汇是语言的基本材料，是语言的三大要素之一，离开词汇，语言就失去了实际意义。在英语学习中，学生要掌握的一个最重要、最基本的方面就是词汇，没有丰富的词汇，学生的听、说、读、写技能很难得以发展，而学生英语综合运用能力的提高更是无源之水、无本之木。但是就目前高中词汇教学看，时间投入多、效率低、效果差，传统的教师讲单词、学生读单词和背单词的词汇教学模式已经不适应国家普通高中《英语课程标准》提出的目标与要求。作为一名高中英语教学工作者，应积极思考在新课改的大背景下探索如何进行英语词汇教学，使学生真正理解和掌握英语，切实有效地运用英语。??????? 二、词汇教学中出现的问题??????? 经过课改，我们英语教师课堂教学理念已经产生了很大的变化，不再把英语教学只看成是纯粹的知识传授，而开始注重培养提高学生的英语运用能力，课堂教学模式百花齐放，学生的学习兴趣大大提高，学生英语能力得到了较大的提高，这是有目共睹的。但是在词汇教学方面，本人常常为这个问题所困扰：为什么有的学生单词记得很熟却不会运用？为什么他们的作文内容贫乏，词不达意？为什么他们总是摆脱不了汉语的思维，用生译、生造的词语来表达自己的思想。我认为问题主要出在以下几个方面：??????? 1．在整个词汇教学过程中，基本上是以教师讲授为主，学生大多处于被动地位，除了记笔记，极少积极参与，然而词汇的掌握必须通过大量的实践与运用才会熟练。如果没有运用的机会，笔记本上记得再多，最后还是会遗忘的。??????? 2．有些生词的复现率太少，除了老师在课堂上的讲解之外，学生很少有机会再接触，对于学生来说，前学后忘是很自然的。很多语言学家发现，一个外语单词的真正掌握，大约需要有 10～12次的有意义的接触，光是一两次的学习就想掌握单词是不可能的。另外，学生在学习单词时，经常是一个单词一个意义地强记，不知道英语词汇并非都与汉语一一相对应，很多单词在各种搭配或语境中有较多的不同意义与用法，特别是那些常用的积极词汇，所以有时虽然学生记住了一个单词的某一个意义或用法，换了一个语境或上下文，又不知所措了。??????? 3．词汇教学方法比较单一、乏味。学生厌倦那些拼写单词或默写的检查方式，对词汇学习几乎没有兴趣可言。可以说，不注重词汇教学方法已经产生了一些不良的后果，如果我们能给予词汇教学与语法教学同等的地位，我相信情况很可能会大大改变。??????? 三、如何加强和改进词汇教学??????? 1．切实转变教学理念，让学生成为词汇学习的主体。首先必须激发学生的学习兴趣，调动学生参与的积极性，增强他们的主体意识。教师必须帮助学生树立明确的英语学习目标，认识到英语学习的重要性，从而使学生能时刻支配自己、提醒自己，并且能不断地进行自我教育。同时，教师更应该在平时注意观察和引导学生，使他们相信：只要自己努力去做，是可以掌握英语词汇学习的策略和技巧的，最终学好英语。在教学中教师要转变教学理念，改变那种我讲你听，单向的知识传授方式，应该激励学生积极地参加词汇教学活动，并通过学生参与的过程，让学生不但学到词汇知识，也逐步掌握学习方法。比如，要让学生学会科学使用英语词典。如果学生都会使用词典，现行课堂词汇教学中的很多任务就可以由学生自己来完成，比如词语的英语释义、典型例子、搭配、派生词等等，这样，教师就能从“满堂灌”的词汇教学中解放出来，把教学时间放在答疑解难上，放在让学生使用所学词汇的活动上。??????? 2．要针对学生特点，循序渐进、由浅入深地进行词汇教学。教师在熟悉教材及英语课程标准的前提下，应对词汇表中的词汇进行归类。通过归类，词汇可呈现梯级或主次之分。例如，在日常教学中，每单元的第一课时可讲授一些基本的、重要的词汇，因为学生对新课有种新鲜感，学习效率较高。第二、第三课时可安排讲解一些次重要的词汇。第四课时可提供少量与该单元主题有关的课外单词，对学习一般的学生可不作要求。到第五课时，教师可设计一些由易到难的词汇练习，帮助学生加深理解和记忆。到了期末总复习时，教师可将整册书的词汇重新进行分类，通过不同的习题类型，让学生体会词汇的主次之分。通过对词汇的分类选择，学生可对所学词汇的重要程度有所了解，于是他们就可以据此制定词汇学习的计划，有效地掌握所学词汇。??????? 3．要结合实际，采用多种方式进行词汇教学。.直观教学法。采用如图片、幻灯片、英语短片等一系列辅助教具以及手势、动作、表情开展新词教学。这种教学法可实现单词的音、形、义三位一体，既主动形象，又情趣浓厚；既可营造和谐的气氛，激发学生的