教育社会学第8章.doc

《教育社会学》教案 第一章 教育社会学概论 第一节 什么是教育社会学 一、教育社会学的两种定义方式 （一）从方法论角度定义: 1.社会教育学的第一个定义是美国社会学家苏则罗提出来的，他认为，教育社会学是对教育进行科学研究的特殊方法之一，“它主要通过详细观察和分析来建构自己的原理和理论”。这个定义关注学科的方法论问题，强调教育社会学自身理论建构的重要性。 2.美国学者彼得威尔和弗里德金认为，教育社会学最核心的概念“在于分析教育行动----它们的形式和内容，它们在更大社会结构中的表现，以及他们对个人和集体的影响。” （二）从研究对象角度定义 从研究对象的角度来界定教育社会学，认为“教育是年长的一代对做好准备的一代所施加的影响”，“是年青一代系统地社会化的过程”。 教育社会学的概念界定 教育学的定义方式主要采取了系统论的方法。系统论的教育社会学由三个相互联系的基本观点构成： （1）社会是个巨系统 （2）教育是社会的一个子系统 （3）教育自身是一个社会系统 第二节、教育社会学的学科性质与研究对象 一、教育社会学学科性质之争 （一）.第一种观点认为：教育社会学是社会学的分支学科，准确的说是社会学的应用学科。 （二）第二种观点认为，教育社会学是社会学的理论分支学科。这种观点认为其主要目的是将教育体系进行社会学分析，即把教育体系作为社会学的一个重要研究领域，通过研究发展新的理论观念，有利于社会学理论更趋完备。 （三）第三种观点认为，教育社会学是教育科学的一个分支。这种观点从研究对象的角度来界定教育社会学学科性质。 （四）第四种观点认为，教育社会学是介于教育学和社会学之间的边缘学科。 （五）第五种观点认为，教育社会学是教育学和社会学的中介学科。 总结上述观点：我们将学界对于教育社会学学科性质的认识大体分为三类。一是将教育社会学归属于社会学门下，认为教育社会学是社会学的一个分支。所不同的是，有点学者认为教育社会学是社会学的一个应用学科（上述第一种观点），而有点学者认为教育社会学是社会学的一个理论分支学科（包括上述第二、第五种观点）。二是将教育社会学归属于教育学门下，认为教育社会学是教育学的一个分支学科。第三种观点则更加强调教育社会学学科的边缘性质。 二.教育社会学学科性质界定 我们认为，教育社会学是社会学的分支学科，但不仅仅是社会学的应用学科。教育社会学理应具有理论创新的勇气和担当。 首先，教育社会学在创设之初就与社会学结下了不解之缘。 其次，从教育社会学的学科发展历史来看，将教育社会学归属于社会学门下更有利于教育社会学学科的发展。 三.教育社会学的研究对象 （1）我们认为，教育社会学的研究对象是教育活动。教育社会学的基本特点是把教育活动作为一种社会活动和社会现象进行研究。 （2）但是，教育社会学在研究视角和研究结果方面和其他学科不同，这并不表明教育社会学有什么独特的研究对象。这种不同正是由于教育社会学的研究视角不同于其他学科所造成的。 （3）教育社会学并没有自己独有的、其他学科不能涉猎的研究对象。只要是教育现象和教育问题教育社会学就可以研究，当然其他学科也可以研究。 第三节、教育社会学的研究视角与学科意识 对于教育社会学的研究视角、学科性质、学科定位与归属等问题的自觉就是所谓的学科意识，在明晰的学科意识的指导下的研究就具有了教育社会学的学科意味。 一、教育社会学的研究视角 教育社会学的研究视角就是从社会行动角度分析教育中的社会现象和社会问题。既是从人与人、人与整体、教育与社会结构的关系教育分析教育问题。 （一）教育社会学与心理学 教育社会学在解释教育活动或教育现象时，多从环境入手；而心理学则大多从个体入手，或者说，教育社会学一般将个体的教育行为归因为个体所处的社会环境，而心理学则一般将其归因为个体身体的心理因素。 （二）教育社会学与教育学原理 1.教育社会学与教育学原理主要存在两个方面的差异：一是研究的抽象层次，二是研究对象。 2.从研究的抽象层次来看，教育社会学是一门中观的学科，而教育学原理是一门宏观的学科。 3.从研究的对象来看，教育社会学与教育学原理是有所不同的。教育学原理所研究的是一般的教育现象，是教育现象及其过程的最一般规律；而教育社会学研究的是作为一种社会现象的教育活动，是一种特殊和具体的社会现象。 （三）教育社会学与教育哲学 迪尔卡姆认为，教育学的目的是描述和解释“是”或“曾是”，它的取向是过去和现在。换句话说，教育社会学要对现在或过去的现象进行描述，以便寻求这些现象产生的原因，并确立这些现象的功能和效果。与之相反，教育哲学的目的不是去解释“是”或“曾是”，而是确立“应是”。在取向方面，教育哲学的取向既不是过去也不是现在，而是未来。 二、教育社会学的学科意识 教育社会学的学科意识指的是关于教育社会学的总体意识，是教育