学科资源网站建设与应用-开题报告.docVIP

鹿泉市教育教学研究立项课题 《学科网站建设与应用研究》 开题报告 鹿泉市寺家庄学校课题组 目 录 一、课题的名称 二、课题的提出及研究背景 三、课题研究的相关概念界定 四、课题研究的理论依据 五、课题研究的可行性分析 六、课题研究的实践意义和价值 七、课题研究的目标 八、课题研究的内容 九、课题研究的方法 十、课题研究的步骤 十一、课题研究的组织保障充分发挥网站对各学科教学的支撑促进作用形成网络环境下探究式、交互式的方式。 1、基本形成1—2个学科网站资源网站，引导和丰富学校学科教学资源，以课程索引为导向,提供结构化的学科教学资源,增加学习资源的有效性、实用性; 以教师为主要创作者,充分体现教师的教学思想与智慧。为教师学习和发展提供信息化的课程资源以及有力的学习工具。 2、探索学科资源网站在学科教学教学过程中的应用方法及模式，充分有效地利用学校网络资源，满足教师备课的需要，提高资源的利用率。 3、培养一支适应现代教育的科研型教师队伍，提高教师网络应用的水平，形成校本培训体系教材。 八、课题研究的内容 探索学科网站建设的基本结构形式，建立适应新课程理念的板块结构，探索网络环境下教育教学模式和资源使用的沟通与评价方式。网站建设初期，以语文、科学、信息技术3个学科为主，搭建学科资源网站平台。为节省人力，软件采取自主编程与代码套用的方式，网站模块设置、管理方式由课题组研究解决。 探索调动教师集体的教育智慧，共建自己的学科网站的积极性的有效机制，资源建设的组织管理情况。 ?1、研究如何短、平、快地建设自己的学科网站：在网络环境下利用已有的校园网络平台，引导教师学会从网络上获取学习资料并转换为自己教学所用的信息资源，并建立本学科的学科网站。这是一项技能，对教师的要求较高，需要对教师进行能力培训。 2、如何建设语文、科学、信息技术等学科教学的网络资源，并使之逐渐完善。 3、研究学校网络教学资源建设的必要性和实践方法。 4、研究学科网站在学科教学中的应用 九、课题研究的方法 以行动研究法为主，辅之以文献法、调查研究法、归纳总结等方法。注重研究中的“计划、行动、考察、反馈与调整”，注重相关资料的收集、整理和成果展示、参评等过程。 主要采取行动研究法 1．制定课题实施方案。? 2．学习与培训。通过自学和专题讲座的形式，学习现代教育技术理论和网站及资源建设理论，提高对学网站的认识；为学网站的创建以及在教学中的应用提供借鉴，使课题研究目的、内容、方法、网站设计和制作、成果要求等深入人心。 3网站与资源建设。以教育部教育信息化技术标准委员会颁布的《基础教育教学资源元数据规范》为标准，建立一个规范化的、内容丰富的、道路畅通的、可持续发展的、支撑教育教学发挥多媒体超文本、友好交互、共享的优势。 2011年5月——2011年6月） 成立课题小组,课题申报；做好课题的选题、申报及论证工作；制订好课题研究方案、撰写开题报告。 Ⅱ．实施阶段（2011年7月——2012年2月） 1.第一阶段（2011年7月－2011年8月） （一）设计阶段（2011年7月） 组织学科骨干教师参与学科网站结构建设，定人员、定内容、定进度，确定学科网站框架结构，明确各模块内容要求，。 （二）开发建设阶段（2011年8月） 根据学科网站建设结构说明书，初步设计形成学科网站框架结构 2、第二阶段（2011年9月——2011年10月） （一）召集课题组成员会议，制定本学年度课题实施计划 （二）正式成立资源建设小组，确定资源建设知识点，并着手资源上传. 第三阶段（2011年11月——2011年12月） （三）形成学科网站资源建设的教材，包括建设环境、使用软件、建设方法、步骤、过程、最终形成校本教材。 （三）开展相关的公开课、研究课。 Ⅲ.总结阶段（2012年2月—2012年4月） 对学科网站资源、结构、成果进行整理，论证总结，撰写研究总结报告，汇编研究成果，接受上级领导和专家对本课题的评审验收。进一步推出一批优秀课例、优质资源及其他成果。 Ⅳ.成果推广阶段（2012年3月—2012年5月） 开放至教育城域网，将学科网站推广到中心各校乃至附近乡镇校，充分应用和充用学科网站。 开放至因特网，共享资源，继续探索教研教改的模式，将课题研究成果向其他学科和学校推广。 十一、课题研究的组织保障1、课题组成员 负责人：梁广东 成 员：史树肖 吴再北 马永辉 魏 静 段雅青 段亚敏 张 肖 2、成员大致分工 （1）指导课题开展：史树肖 梁广东 （2）网站主程序及模块建设：梁广东 （3）学科网站结构及资源建设：由英语（段亚敏、段雅青）、科学（吴再北）、音乐（魏静）、美术（马永辉）、信息技术（梁广东）具体承担课题的研究工作并分别承担总课题的研究报告、实验报告、工作报告的撰写。 3、对课题组成员提