教育学原理与设计大题答案.docVIP

1发现法：1提高学生对知识的保持。2教学中提供了便于学生解决问题的信息，可增加学生的智慧潜能。3通过发现可以激励学生的内在动机，引发其对知识的兴趣。4学生获得了解决问题的技能。 2简述使能目标和起点能力之间的关系。答：1教学目标是学习所要达到的终点，而学生的起点能力则是学习的开始，也是教学设计的开始。在学生学习新知识的时候，必须有一个能同化它的且与它相关联的知识，可以是上位的、下位的或平行的知识结构。这就是学习的起点。2教学设计包括两类目标，一类目标是学生在课程学习结束时应该达到的目标，即学习任务的终点目标，这是在教学设计开始时就应当首先明确的。第二类目标是课程学习进行过程中必须达到的目标，因为它们是前一类目标得以实现的前提条件，故被成为“使能目标”，即学生从其起点行为开始，为了实现终点目标而必须先期达到的子目标系列。3所以，使能目标可以定义为介于起点能力与终点能力之间的学生尚未掌握的知识技能 3比较新教学模式“激活原知识”和传统教学“复习”这两个环节的异同。 答： 4提纲式板书特点：提纲式板书提纲擎领。脉络清晰，易于掌握，在教学中实践运用最广。全面反映。 5简述教学目标的意义。答：1教学目标指导教学方法和媒体的选择与运用。教学目标有助于教师思考如何引导学生实现所期待的变化，即选择或组合适当的教学方法进行教学。2教学目标指导学生的学习。教学目标能是学生将自己的注意指向与教学目标相关的内容，是学生了解教学重点从而合理分配时间和精力，促进知识的习得，保持和运用。此为还有助于学生根据目标检查自己的学习评估学习的效果，就问题采取针对性的补救措施。3教学目标指导教学结果的测量与评价。4教学目标还有交流功能，不仅可以帮助教师明了教学的目的，同时他们还清楚地告诉学生：在课堂结束时我怎样才能观察到将要完成得任务。 6简述讲演法的优点。答：教师能够很经济地同时向许多人传授知识。特别是在所要传授的内容还没有可资运用的书面材料的情况下，这一优点尤其突出，因为在讲授中，教师可以亲自向学生呈现学科的基本内容，直接鼓励学生的学习热情。讲授法的优点还在于能用学生易懂的形式有效地概括学科的内容，可以用不同词语陈述相同的内容，从而有助于理解；讲授中有师生的情感交流，师生相互作用，相互强化；在讲授时教师还可以根据听课对象、设备和教材对讲授内容灵活处理。此外，大多数教师(特别是大学教师)感到，讲授法比其他教学方法更容易掌握，而且安全可靠性。 7、比较新教学模式“引起注意，告知目标”和传统教学“组织上课”这两个环节的异同。 ：（1）传统教学着眼于教师的行为，新的教学模型着眼于师生双向（2）传统教学模型没有知分类学习的思想，新的教学模型反映了知识分类学习的思想 8、简述教学设计的意义。答：1有利于教学工作的科学化2有利于教学理论与教学实践的结合3有利于科学思维习惯和能力培养4有利于加速青年教师的培养 综合题： 教学目标的三个功能：1教学目标指导教学方法和媒体的选择与运用（教学目标有助于教师思考如何引导学生所期待的变化及选择或组合适当的教学方法进行教学）2教学目标指导学生的学习（一般有注意的的学习，是在具体教学目标引导下的学习）3教学目标指导教学结果的测量与评价（一节课或一个教题或一个单元教学结束后，教师应自编测验题，评测教与学效果） 任务分析的三个步骤：1教学任务分析 2分析达到终点目标的各项先能知识和技能 3诊断学生的学习准备，确定教学起点 9教学目标陈述1目标应陈述预期的学生学习结果2目标的陈述应有助于导教。导学，导测评 注意事项1教学目标的行为主体是学生2用经过心理学界定的动词和n陈述教学目标3教学目标的陈述应力求明确。具体。可观察和测量 10任务分的目的1学习的总体目标和各级子目标2工作技能学习目标or具体目标的操作成分3一项工作or任务以什么知识（陈述性or程序性or策略性知识）出现4要教的任务，技能和目标是什么5完成任务及学习效应遵循的顺序6如何选择or设计支持学习的教学活动策略和技术7如何选择适当的媒体和学习环境8如何构建学习成绩的评估和评价方法 11课堂教学任务分析：从明确学生的终点能力（即教学目标）开始，到找到终点能力得以实现的所有先决条件而终止的过程包括目标陈述学习结果的类型分析，确定学生的起点能力 重点：合作学习 设计附加问题 先行组织者 12什么叫行为目标，过程目标，表现性目标。马杰的行为目标。 另一种说法是什么叫含糊的教学目标，什么叫不含糊目标 答;行为目标：也称操作目标，是指用可以观察还可以测量的学生行为来陈述的目标，是用预期学生学习之后即将产生的行为变化来陈述的目标。过程目标： 表现性目标.是唤起性的，而非规定性的，“不是规定学生在完成学习活动后所习得的行为，而是描述教育中的际遇 马杰行为目标具有三个要素1说明通过教