《平移和旋转》教学设计1.docVIP

平移和旋转 教学内容：苏教版数学三年级下册P26~28例题、“试一试”、“想想做做”。 教学目标： 1．通过观察实例，使学生初步认识物体或图形的平移和旋转，并能在方格纸上画出平移后的图形。 2．通过联系生活经验，使学生体会平移和旋转的特点，培养空间观念。 教学重点：平移特征的了解。 教学难点：移动了几格。 教学准备：多媒体课件。 教学过程： 一、联系实际，引入课题 1、今天这节课，我们来研究物体的一些运动现象。 师：我们身边有很多物体现在是静止的，如电风扇、幕布等，同学能让它们动起来吗？ 师：在动之前，能不能用手势说明一下，这些物体将会如何运动？ （一一让上面说的物体动起来，而且请同学用手势表示物体如何运动的。） 师：刚才这些物体，不操作我们就知道它们怎么运动了。老师手中的教鞭也可以运动的，那粉笔的运动，你能像刚才那样清楚的预测吗？为什么？ 生：粉笔它拿在老师的手里，它受老师的指挥，我们不能预测。 师：像电风扇、幕布它们是按照一定的规律在运动，而教鞭的运动是不规则的。今天我们主要研究有规则的物体运动。下面请看大屏幕。 二、观察比较，初步感知 师：这四幅图片分别取之于运动中的火车，螺旋桨、风扇、还有商场里的电梯，你们知道它们是怎么运动的吗？先用手势比划比划。 师：谁愿意用手势模仿火车的运行（学生模仿，电脑展示）？…… 师：静止的图片在大家手势的作用下动起来了，请大家认真观察这些运动的物体，想一想它们的运动方式都一样吗？ 生：不一样。 师：你有什么想法？ 根据学生的回答，电脑操作进行分类 师：通过刚才的分类，我们把这四个运动物体分为两类，像这样的（老师用手势表示着旋转的动作）你们能给他起个名字吗？ 根据学生的回答，板书旋转。 师：那像上面的物体运动（手势做出平移的动作），可以叫什么呢？ 根据学生的回答，板书平移。 师：刚才我们已经知道了物体运动的两种方式，“旋转”和“平移”。现在请大家闭上眼睛想一想，平移的物体是如何运动的，旋转的物体又是如何运动的呢？ 师：现在请大家站起来，用自己的动作尽情表演平移与旋转。 师：我们生活中有很多平移与旋转的现象，你能判断吗？ 出示判断：（p.25“想想做做”第1题） 请用画“—”的符号表示平移，用画“○”的符号表示旋转。 电脑演示。 师：请大家找一找，我们身边还有哪些物体的运动方式是平移或是旋转？ 学生发言。 三、创设情境，揭示特征 1．初步比较。 师：看，平静的湖面上有一只小船在向前行驶，它的运动方式是什么？（平移）。在船头停着一只蓝鸟，船尾停着一只红鸟（电脑演示小船平移过程）。突然，两只小鸟吵起来了。蓝鸟说：“我在船头，我经过的路程比你长。”红鸟说：“我在船尾，我经过的路程比你长。”两只小鸟吵得不可开交。你们觉得谁经过的路程长呢？ 学生提不同的意见。 师：要知道它们谁经过的路程长，你们有什么好办法呢？ 生：用尺量一量。 师：这是个好办法，如果用尺量，蓝鸟所行的路程你准备从哪里量到哪里？结合学生的回答，课件演示并认识起点和终点，也是对应点。 并问：为什么不从这儿到这儿？ 生：因为蓝鸟是从这儿开始到这儿结束，所以应该量这两点的距离。 师：你再说说，红鸟所行的路程你准备从哪里量到哪里？ 师：红鸟所行的路程应从它开始的这一点到它结束这一点，我们将这两点称为对应点。（电脑闪烁对应点，板书对应点） 师：谁来指一指量蓝鸟所行路程的对应点吗？ 生上台指一指 师：假如不用尺，现在给你们一张格子图，有办法比较出谁经过的路程长吗？ 生：数格子。 师：谁愿意上台来数一数。 同时电脑展示数的过程。 最后得出它们是一样长的。 2．第一次换位比较 师：红鸟不服输，它要求换个地方再和蓝鸟比一比。如果红鸟开始停在这儿，那它经过的路程会比蓝鸟长吗？ 电脑数格子 生：一样长。 3．第二次换位比较 师：红鸟还是不服气，第一次，它飞到桅杆的顶上，你说红鸟会赢吗？ 学生思考，然后电脑演示。 通过上面的红鸟的两次换位与最后结果，你想一想，如果红鸟再换位的话，结果会怎样？ 生：永远一样长。 通过上面的故事，你们能发现什么呢？ 师：动脑筋思考一下。 师：将你的想法与你周围同学交流一下。 学生发言。 最后得出： 物体在平移过程中，各个部分移动的距离都是一样的。 平移过程中，图片自身的方向始终没有发生变化。 四、根据特征、数平移的距离 师：刚才同学们发现了物体在平移过程中一些特征，人们利用这些特征做了很多了不起的大事呢。让我们看一段录像吧。 师：看了这段录像你有什么感想？ 学生自由发言。 师：平移的力量可真大啊，提出这种想法的工程师们更是了不起。今天我们也来当一会小小工程师吧，我们这儿也有一间房子需要平移，大家请看。出示房子图。 师：你能看懂图意吗？ 生说一说 师：虚线图形表示什么？实线图形表示什么？那这个剪头表示什么呢？ 生：运动的方向。 师：