《论述类文本阅读》教学设计.docVIP

《》教学目标： 教学重难点： 教学方法：教时安排：课时第一课时教学要点：一、考点阐释 1、一般论述类文本以以理性思维为主要思维方式，以议论为主要表达方式，具有理论性强、逻辑性强、针对性强的特点。论述类文章一般以议论文的面目出现，以议论为主要表达方式，以阐述观点、说明道理、分析事实、辩驳旧说、介绍新见等为主要内容，它包括论文、杂文、评论等。所以阅读此类文本要主要把把握住议论文的文体特征：论点、论证、论据和文章的结构。 2、本考点为必考内容，分值一般为9分，考查题型分为两种，一是客观题，二是主观题和客观题相结合，以第一种考查题型为主安徽卷。 3、考查侧重于逻辑思维能力，主要让考生借助语文学习的方法和规律，捕捉语言信息，主动获取知识，而不是要求考生全面、系统、透彻地弄懂相关科技知识，更不是从专业知识理解的角度来考查。 4、考纲说明 1．理解 B??? （1）理解文中重要概念的含意； （2）理解文中重要句子的含意； 2．分析综合 C （1）筛选并整合文中的信息； （2）分析文章结构，把握文章思路； （3）归纳内容要点，概括中心意思； （4）分析概括作者在文中的观点态度。 二、考情分析 2010年高考新课标卷论述类文本阅读考点分析一览表 卷别 文本范围 考查内容 考查角度 命题特点 国标卷 书法艺术 启功《金石书画漫谈》 1.理解概念含义 2.筛选整合信息 3.理解句子含义分析观点态度 1.论述类文本的阅读考查定位十分清晰、明确：侧重基本阅读能力的考查，设题总体难度不大。题型上，有的省份全设置选择题的形式，如全国课标卷、辽宁卷；有的省份则是选择题和主观题结合的形式，如广东卷、江苏卷。选择主观题和客观题结合形式考查论述类文本的省市，大多有将它和实用类文本的考查结合的倾向，如江苏卷和上海卷。试题多为3—4题。有的省份在主观题方面更加注重分析归纳能力、鉴赏评价能力和探究能力的考查，形成更为清晰的不同定位。值得关注的是：有越来越多的省份加大了对主观简答题的考查。 2.选材的关注热点：传统文化，如安徽卷和辽宁卷；文化热点，如天津卷；社会发展，如湖南卷。所选的文章有权威性、大众性、文学性。当然，关注民生问题也是一个重要趋势。新课标卷的选材新颖，往往是反映某一个领域最新动向的文章，基本上是社会科学方面的研究或成果，只有北京卷的选材涉及自然科学。涉及文化的比重最大，其中有10套课标试题涉及文化或者文明。 2010年的高考，论述类文本考查上述命题特点是应值得重视的，而2011年的高考论述类复习，要以2010年为依托，进行有针对性的复习。 山东卷 哲学 张世英《人生的四种境界》 1.理解概念含义 2.筛选整合信息 3.理解文章内容筛选信息 广东卷 文艺理论 钱谷融《不可无“我”》 1.理解句子含义 2.分析概括观点态度 3.理解语句 4.理解内容和观点 江苏卷 文艺理论 朱光潜《谈静》 1.筛选整合信息 2.分析结构把握思路 3.理解概念、句 子的含义分观 点态度 北京卷 科学理论 李政道《楔》 1.筛选整合信息 2.理解筛选信息 天津卷 环保教育 生态环保教育 1.理解概念含义 2.筛选整合信息 3.推断文章内容 辽宁卷 文化遗产 任继愈《文化遗产的寿命》 1.理解概念含义 2.筛选整合信息 3.理解句子含义分析观点态度 湖南卷 道德伦理 志愿精神 1.筛选整合信息 2.推断文章内容 3.探究能力 上海卷 文化艺术 《笔墨的超越》 1.归纳要点 2.分析句子含义和作用 3.理解词语意义 4.句子的连贯 5.筛选整合信息 三、一般论述类文章的阅读原则: ①要正确认知该文章阐述、说明、分析、辩驳、介绍了什么，作者为什么要这样做，其中心意思是什么，是怎样表达和写作的，并标示一下，做到心中有数。 ②抓住中心句和关键句，尤其是起始句、结束句和结论句，明晓每段要表达的意思；找出作者的观点(分论点和中心论点)，明确作者要证明、阐发什么，怎样论证、阐发的，用了哪些论据和方法，论点与论据有怎样的联系等。 ③要关注文中表示对情况的推测和估计、表示消息的来源或依据、表示肯定或强调的语气的插入语，并标注出来；要特别注意定语、状语和关联词语以及注释、说明等等。 ④把握论证思路(提出问题、分析问题、解决问题)，理清论证结构(并列式、递进式、总分总式、对照式等)。 ⑤要注意信息间的各种关系：解证关系、总分关系、因果关系、本原与转折关系、前后照应关系、替代与被替代关系等。 ⑥要特别注意信息的标志。可以作为标志性词语的有：顺序词、关联词、指代词、范围词、类别词、过渡词。此外还有文中不同地方反复出现的同义或近义的词语。 四、练习：2010年课标卷、广东卷 五、作业 ：《课堂新坐标》自选 教学反思： 第二课时 教学要点 论述类文本阅