燃烧和灭火说课稿(11.10.12).docVIP

《燃烧和灭火》说课稿 锦屏中学 普云香 一、说教材 ㈠教材所处的地位和作用 本节课是人教版九年级化学上册第七单元课题1的第一课时，是在学生已经学习了氧气的性质、用途和碳、磷、一氧化碳等物质燃烧的基础上进一步学习的。学科性知识点不多，主要以联系生活、社会的实用知识、观念性问题为主，总体知识难度较小，但具有很大的实用价值。通过学习，使学生再次体会，化学研究的就是我们身边的物质，同时对于增强化学教学的实践性、提高学生的科学素养，都是极其重要的。 ㈡学习目标 1、知识与技能： (1)理解燃烧的条件和灭火的原理； (2)了解化学与社会生活实际联系； (3)能设计和完成一些简单的化学实验。 2、过程与方法 （1）通过实验认识探究问题的方法；认识科学探究的意义和基本过程，进行初步的探究活动； （2）通过活动和探究，体会对获得的事实进行分析得出结论的科学方法； （3）能主动与他人进行交流与讨论，清楚表达自己的观点。 3、情感态度价值观 （1）认识燃烧实质、灭火的原理及其对生活产生重大影响； （2）学生通过对火更深的认识，进一步增强了消防意识。 ㈢重点、难点的确立 教学重点：认识燃烧的条件和灭火的原理。 教学难点：培养学生提出问题、分析问题和解决问题的能力，培养学生进行知识迁移的能力。 二、说教法 1、教法选择 采用谈话法、分组实验、演示实验、启发与活动探究等相结合。 2、教学手段 依据学校现有的条件及教材内容的特点，选择多媒体课件辅助教学。多媒体课件能以声音、动画、图片、视频、影像等多种形式强化对学生感观的刺激，这一点是黑板所无法比拟的，采用这种形式，可以极大地提高学生的学习兴趣，加大课堂的容量，使教学目标更完美地体现，较大地提高了教学效率。 依据化学学科作为一门实验科学及初中学生的认知特点，选用分组实验、演示实验；实验的真实性、直观性使学生获得感性认识，有利于突破本节课的教学重点、难点。 3、采用“学案导学”教学模式 。以学案为依托，变传统教学的“要我学”为学生自主学习的“我要学”，以充分发挥学生在学习中的积极性、主动性、创造性，培养学生的自主学习能力。 三、说学法 为充分体现学生在学习中的主体作用，本节课通过让学生进行分组实验探究，观看演示实验，引导学生对分组实验、演示实验现象的观察、分析，得出结论，这符合化学学科的学习特点和学生学习的认知规律；通过创设疑问，让学生充分讨论，相互学习、取长补短、共同提高，体现学生积极参与教学的主动性，培养学生在教学中参与合作的行为习惯。 四、说教学流程 1、课前准备 多媒体课件，水、火柴、酒精灯、烧杯、蜡烛、镊子、小剪刀、沙土、抹布、小石块、坩埚钳、碳酸钠、稀盐酸等实验仪器和药品。 2、引入新课 创设问题情景，引入新课利用彝族火把节“钻木取火”中的图片，教师引导学生观看。问：看了图片，你对什么问题最感兴趣？使课堂进入自由探究的环节。 3、新课教学 （一）活动与探究一：燃烧条件的探究。 （1）、学生分组进行探究实验，要求学生做完实验后完成学案中相应问题。（教师巡回指导并参与到小组的研究和讨论中去，注意对学生的表现加以肯定和表扬） （2）、汇报交流：各小组分别派代表交流本组的实验现象和实验结论 （3）、教师演示：老师用白磷与红磷燃烧相关视频，并作简要的介绍。 （4）、小组讨论： 教师对各个小组的汇报进行归纳，引导学生从感性认识上升到理性认识，得出物质燃烧的条件。 （5）、总结板书： 一、燃烧的条件： 1、具有可燃性 2、要与氧气或空气接触 3、要达到燃烧所需的最低温度（也叫着火点） [教师引导过度]燃烧给我们带来了很多便利。然而，一旦燃烧条件运用不当，后果将不堪设想，使学生辨证的认识火。 （二）活动与探究二：灭火原理的探究。 （1）、学生分组讨论、汇报、进行灭火接力，要求学生做完实验后完成学案中相应问题。 （2）、熄灭蜡烛的方法成果交流：吹灭、用书本扇灭、用坩埚钳将烛芯夹灭、用湿布盖灭、用水浇灭、用一支烧杯将蜡烛罩住、将烛芯剪断、用二氧化碳熄灭…… （3）、总结板书： 二、灭火的原理和方法 1、隔离可燃物。???? 2、隔绝空气（氧气）。 3、降低温度到着火点以下。 （三）活动与探究三：火场逃生方法的演练 强调各小组代表到老师指定的地点就位，听到警报声，立即采用合适的逃生方法逃生，目的地为本组自己的座位。 （四）总结与回顾： 用课件展示“火山角”的flash动画示意图，使学生加深对燃烧条件和灭火原理的理解。 (五) 练习巩固： 燃烧条件和灭火原理的运用。 4、板书设计 采取图示和提纲相结合的形式，一目了然。 5、课堂总结（练习） 幻灯片出示练习，活学活用，对所学知识更深理解。 6、课余作业 布置家庭小实验：1、火柴竖直向上、平放、向下三种角度的燃烧，为什么现象不同，大